假期前后，為了學(xué)生的實(shí)習(xí)跑了17所學(xué)校，喚起了那么一些關(guān)于實(shí)習(xí)的記憶，為了防止這些回憶隨著時(shí)間的消逝而忘卻，我覺(jué)得有必要記錄下現(xiàn)在的想法，對(duì)于實(shí)習(xí)我想至少是有兩個(gè)層面的，一個(gè)是我自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，一個(gè)是我所帶學(xué)生去實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

對(duì)于自己的實(shí)習(xí)，那么又有兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是在高中畢業(yè)，大一到大三回到自己的母校二附的那段難以忘懷的經(jīng)歷。那時(shí)的我們真是年輕精力旺盛，除卻自己的學(xué)業(yè)任務(wù)外，似乎成為了二附的編外人員，每天清晨從中學(xué)開(kāi)始，晚上從中學(xué)結(jié)束，一切課余時(shí)間似乎都投入到了這些小朋友的身上。猶記得和他們廝混在一起的那些日子，可以說(shuō)那是最簡(jiǎn)單的快樂(lè)，一群都沒(méi)長(zhǎng)大的人在一起，快樂(lè)就簡(jiǎn)單化了，我們可以直言相對(duì)，可以無(wú)所忌憚，由此收獲了某種信任，然而在與老師的溝通中，由于能最大限度地幫他們分擔(dān)工作，效率高想法多執(zhí)行力強(qiáng)，也得到了他們的信任，這樣，在雙重的信任中似乎收獲了某種極其舒適的平衡。這種平衡是切合自己的身份的，似乎形成了一道無(wú)形的橋梁，內(nèi)心的責(zé)任感讓這座橋梁愈加堅(jiān)固，那個(gè)階段的生活著實(shí)是辛苦的，也有不少人是不理解的，但是于我而言，那段簡(jiǎn)單純粹的時(shí)光對(duì)于我形成現(xiàn)在的教育觀，以及如何與學(xué)生相處打下了最穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也為我處理問(wèn)題的能力提供了極強(qiáng)的積累。分文未取的三年編外時(shí)光，無(wú)悔且無(wú)愧。如今最穩(wěn)固，最真誠(chéng)，最真實(shí)的朋友沒(méi)剩幾個(gè)，現(xiàn)存的大部分都是當(dāng)時(shí)在二附的小朋友們，這可能也是內(nèi)心值得驕傲的一件事。

另外一次實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是在一附中初中的實(shí)習(xí)，那是一段短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這算是一次形式上的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)也不知道哪來(lái)的這種執(zhí)拗的想法，不想在二附蓋這個(gè)自主實(shí)習(xí)的章，雖然蓋章本身并不難，前面三年的服務(wù)經(jīng)歷，我想讓他們理所當(dāng)然蓋上去并無(wú)妨，但當(dāng)時(shí)的執(zhí)拗的想法上來(lái)，就覺(jué)得還是要實(shí)事求是地實(shí)習(xí)那么一次。于是，就聯(lián)系上了一附寶賢初中。但由于離考研也沒(méi)幾個(gè)月了，所以對(duì)方也沒(méi)有很認(rèn)真地要求上課，只是簡(jiǎn)單地讓我管理班級(jí)和批改作業(yè)。其實(shí)從那時(shí)的想法也是想證明一下，自己不是在自己的母校才能施展自己的管理學(xué)生的能力，也是有一種不自信的表現(xiàn)，想看看在新的學(xué)校是否能自如發(fā)揮。不過(guò)最終并沒(méi)有明確的證明，雖然也能和學(xué)生打成一片，但是似乎有些無(wú)疾而終。不管怎樣，那次實(shí)習(xí)經(jīng)歷也讓我真實(shí)感受到，不同類型的學(xué)校的教師的管理和教學(xué)方式可能是完全不一樣的，而學(xué)校之間也有著明顯的差距，我也更加能理解甚至佩服那些在普通中學(xué)的一線老師，我愿意向他們致敬，因?yàn)槲抑懒嗽谝惶谜n上管紀(jì)律都要花一半時(shí)間的班級(jí)與全程自覺(jué)的班級(jí)是完全不一樣的，雖然對(duì)于教師而言各有所難，在普通中學(xué)更磨心，更需要耐心和定力才能支撐下，這其中是一定要有教育理想的，如果沒(méi)有教育理想，靠什么能支撐這一屆一屆的輪回呢？

帶學(xué)生去實(shí)習(xí)的記憶更多的應(yīng)該還是11年帶隊(duì)到賀州各縣去頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)我自己申請(qǐng)到鐘山二中駐點(diǎn)，和學(xué)生同吃同住，也算是和他們建立了堅(jiān)定的革命友誼。鐘山二中的條件并不好，不管是住宿還是學(xué)生，我?guī)椭麄兏淖鳂I(yè)，管理班級(jí)，晚上下了晚自習(xí)，看完學(xué)生，和他們一同抬頭看漫天的星空，追趕圍繞身邊的螢火蟲，還記得那個(gè)夜晚整個(gè)辦公室老師出動(dòng)捕蛇的夜晚這對(duì)于在城市長(zhǎng)大的我是很新鮮和新奇的，甚至是有些震撼的。于此，我也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)我深愛(ài)著我的工作和職業(yè)，那些大家都認(rèn)為我不能的我怎么會(huì)可以在這里生活的魔咒被打破，我知道了原來(lái)熱愛(ài)有這樣的魔力，不光讓人沖破了物質(zhì)條件的束縛，也讓人找到了內(nèi)心某種詩(shī)意的棲居。

其實(shí)在我的內(nèi)心總有一個(gè)郁結(jié)還是沒(méi)有解開(kāi)，終究還是在懷疑自己當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)沒(méi)有留在高中工作的選擇是否是個(gè)錯(cuò)誤。在大學(xué)做輔導(dǎo)員的這十多年，雖然也自得，也有挺多獲得感，但總還是有些許遺憾，總覺(jué)得這個(gè)大環(huán)境還是有些污濁，很擔(dān)心這樣的污濁會(huì)影響這些青年的成長(zhǎng)，時(shí)常也開(kāi)解自己，任何地方都存在黑暗面，中學(xué)不見(jiàn)得就是我們想象中難么簡(jiǎn)單，但有時(shí)想來(lái)還是會(huì)有遲疑和懷疑，甚至是悔意。當(dāng)然這可能只是逃避的一種方式吧，可能是真的累了。在所有人都看著你成長(zhǎng)，對(duì)你抱有期待之時(shí)，內(nèi)驅(qū)力固然是可以被激發(fā)的，但如果我們內(nèi)心就不想這樣呢？我們每個(gè)人都有消極的一面，而當(dāng)我選擇了教師這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，我就把這些消極隱藏了起來(lái)，不能讓學(xué)生看到，長(zhǎng)久的積累終究是會(huì)爆發(fā)的，可能這也是我想回到中學(xué)的一個(gè)原因吧，去找回那些簡(jiǎn)單和單純，雖然這可能又陷入了逃避的怪圈。

那些過(guò)去了幾年甚至十幾年的關(guān)于實(shí)習(xí)的回憶其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有那么具象了，留下的更多的是那些人，那所學(xué)校，那些場(chǎng)景，但當(dāng)生活的背景轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)，不再是實(shí)習(xí)的場(chǎng)景，似乎一切也就慢慢淡忘了，也沒(méi)法記憶起來(lái)。試圖找回那時(shí)的記憶，只怪自己已然無(wú)法記起。細(xì)想起來(lái)，從入職以來(lái)到現(xiàn)在帶過(guò)的學(xué)生可能也有三千多人了，而記憶中留下的是什么呢？而我們所求的是什么呢？在教育面前，如果我們對(duì)學(xué)生有所求似乎就功利了，始終覺(jué)得這樣的教育是失敗的教育，又或者我對(duì)教育的要求太完美了。不求學(xué)生面上的記得，而是內(nèi)心的記得，不求學(xué)生對(duì)你的感謝或者富貴發(fā)達(dá)，只求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的在未來(lái)光怪陸離的生活中自如快樂(lè)，這是我曾經(jīng)的教育理想，只是這種簡(jiǎn)單的教育理想似乎慢慢地連我自己都沒(méi)法認(rèn)同了，因?yàn)槭裁词亲匀绾涂鞓?lè)呢？實(shí)在是因人而異，我們所希望的自如和快樂(lè)就是學(xué)生所想要的么。隨著時(shí)代的變遷，我們的思維越來(lái)越不在一個(gè)平面，我們對(duì)話的軌道似乎偏離得越來(lái)越遠(yuǎn)，我們似乎越來(lái)越不信任，彼此都帶有很多莫名的芥蒂。

這是一屆猝不及防的實(shí)習(xí)，提前了一學(xué)期，持續(xù)一學(xué)期，涉及面和覆蓋面都前所未有，我想這可能是給我的一個(gè)禮物或者是一個(gè)契機(jī)，回到那時(shí)的情境，用現(xiàn)在的思維看能否找到一些答案。畢竟實(shí)習(xí)讓我確定并選擇了自己熱愛(ài)的職業(yè)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。