當我們蜷縮在自己的井里坐井觀天，真的不知道外面的天地如此廣闊！

坐井觀天這個詞來形容我們對學習的認識真是再恰當不過了。

如果說一本書對我們有一個沖擊點就足夠了，那《為什么孩子不喜歡上學》這本書就對我有許多的碰撞。

《唐書會》20本書目八成我都很喜歡，這本《為什么孩子不喜歡上學》如果不是我逼迫自己輸出，估計我不會閱讀這本書，也就聽不到唐歌老師的聽覺盛宴。

如同我們父母常常抱怨孩子不聽話，抱怨孩子一堆問題，殊不知，都是我們父母的認知在作怪。當我們父母學習成長了，孩子的問題就會迎刃而解?？商嗟母改冈诩m結孩子的問題，孩子多動，孩子黏人，孩子調皮……相信如果父母聽聽唐書會，許多問題都會是成長的契機。

網絡中太多的新聞，太多的文章在傳遞父母的期望

“我都是為了你，為了你我離職，為了你我買學區(qū)房，為了我省吃儉用……你要努力，你要考好才能找好工作……”

記得朋友圈看到一篇文章引起了刷屏，大意就是月薪三萬撐不起孩子的學習，也引起許多父母的共鳴。

當孩子學習有問題，我們更多的是用道德控制孩子，用羞恥心，羞愧讓孩子上進。不斷向孩子施加壓力來激勵孩子努力。

很少有父母會抽時間去找學習方法，從內在動力來誘導孩子。

著名電視臺節(jié)目人王芳老師就是一個很會講究學習方法的媽媽，她寫的《最好的方法給孩子》讓我看到媽媽的用心陪伴和用心教育。盡管王芳老師身兼數職，電視臺主持人，編導，老板，作者，夏令營的創(chuàng)始人，但她還是一位媽媽，哪怕再忙再累，她都會抽時間去關注孩子成長。從內在來激勵婉兒上進，而沒有從外在諄諄教導控制孩子。

《為什么學生不喜歡上學》作者威林厄姆是美國弗吉尼亞大學心理學教授，他從認知心理學角度來向我們闡述孩子為什么不喜歡上學。這也是一本教育心理學的入門書籍。

人類天生的好奇心，但不是天生的思考者

好奇心是人類進步的源泉，古往今來的大成就者莫不是旺盛的好奇心所驅使。達芬奇的跨學科成就莫不如此！

新生兒的好奇心讓他們如饑似渴吸收周圍信息，總喜歡東張西望。能爬能走，更是一刻不得安靜探索。等兩三歲，對大自然的一草一木更是探索不止。

人類天生就有好奇心，但其實大腦的設計是避免思考。

回想17年考駕照學車時候，每次戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢想著左轉右轉，剎車打燈總是手忙腳亂?？傻任覀儗W會駕車，發(fā)現(xiàn)開車不用想左轉右轉就自然而然發(fā)生了，這時候大腦就進入自動化中，無需大腦在思考。

因為大腦在思考時候消耗很多能量，更傾向于儲存后自動提取。

但同時我們即使開車十來年，但不加練習永遠成不了賽車手，這就是舒適區(qū)。

這也是為什么許多人不愿意學習的原因，學習是需要思考，反天性的，消耗腦細胞的。而這是大腦千方百計想要避免的。

而大腦就很高明，他明白自己的弱點，所以在人跳出自己的舒適區(qū)成功解決問題后，會分泌多巴胺。而多巴胺會給我們愉悅感，給我們成就感讓我們愿意去突破自己，去蹦一蹦來到挑戰(zhàn)區(qū)，突破自己的瓶頸。

所以我們在輔導孩子學習，尤其是對于枯燥的知識，可以先給一些“糖果”，讓她產生多巴胺，引導他跳一跳。

那我們知道了如何刺激孩子的好奇心，就要保護孩子的學習動力，不能提高難度嗎？答案當然不是了。

大腦工作的原理：事實性知識優(yōu)先于思考

許多人是鄙視背誦的，覺得死記硬背是無用功，也是笨的表現(xiàn)?，F(xiàn)在流行的翻轉式學習，注重思考等待都是逐漸強調思考的重要性，摒棄背誦的劣根性。

還記得初中時候物理學不好，也沒有學習方法，只能死記硬背物理公式。物理老師還在我的評語中寫道“一條魚只能吃一頓，一張網卻可以吃一生”，明知道這樣物理也學不好，可我也沒有更好的學習方法，只有死記硬背記公式。

威林厄姆從腦科學角度告訴我們，大腦其實有兩塊工作區(qū)域的，長期記憶和工作記憶。

工作記憶可以理解為意識，也就是正在思考的事情會儲存在這里。

而長期記憶就是長期儲存在大腦信息，可以自由調取。比如我們背誦的乘法口訣，26個英文字母等等。

一個人反應快，主要是長期記憶多，大量的事實性知識的積累多而已。這也告訴我們?yōu)楹我姸嘧R廣如此重要！讀萬卷書行萬里路，大量的事實性知識沉淀積累后，我們的大腦調取信息也高效。而當我們胸無筆墨，也就無從調取信息。也就是人們常說的笨。

一個人聰明與否不是天生的，而是后天環(huán)境刺激沉淀而來的。我們思維的寬度是由我們生活的環(huán)境中的知識鋪墊而來的，這也解釋了為何音樂世家的孩子大都樂感節(jié)奏感好，書香世家的孩子大都有濃厚的文學底蘊，政客家的孩子有很好的政治覺悟，商人家的孩子有很好的經商頭腦，都是事實性知識耳濡目染的結果。

我們知道了大腦工作的原理，如何幫助孩子學習呢？

讀萬卷書行萬里路！早期的親子閱讀必不可少，唯有閱讀可以拓寬我們不能到達的生命的長度和寬度。

唐歌老師講到自己上學時期數學很好，就是得益于自己喜歡畫畫，畫畫中的陰影，比例等知識很好的鋪墊了數學。

有時候我們也常常抱怨記不住，記過就忘？

我上初中時候就是經常記不住詩詞，每次考試都頭疼古詩詞，老師說是送分題，對我而言卻是丟分題。

也有很多書籍和研究指出記憶是和重復次數有關系，和人的意愿正相關。

刻意練習，21天習慣養(yǎng)成法，設立目標等待激勵著人們去雞血。而有一項研究發(fā)現(xiàn)，意愿對記憶效果甚微。

研究是安排兩組隨機實驗者，一組實驗者告訴他們要背誦單詞并成績優(yōu)異者有獎勵；另一組沒有告訴。兩組結果卻相差不大。

同時也有研究發(fā)現(xiàn)，情緒對記憶確實有輔助作用。

其實，記憶是思考的殘留物

當記憶訴諸思考的時候，大腦長期記憶就會儲存激活。因為主動意識思考過的事物會儲存在長期記憶，思考得越多，越容易被調取。而當你不經常用它，它就會用進廢退，遺忘。

我們父母要做的是幫助孩子記憶，而不是用道德約束孩子，催促孩子去背誦，大多時候都適得其反。

尤其是枯燥的理論知識，采用輔助記憶方法來助攻。

劉墉老師在他的課程講到自己被許多人認為記憶力超群，其實只是他找到了記憶的鑰匙，善于借力記憶而已。高中時候他經常掛科留級，但最后高考前沖刺時候猛然醒悟，開始從高一課本開始突擊。而他的突擊是講究記憶方法，在書本旁邊畫圖標輔助記憶，關鍵詞提煉備注，編順口溜……最后高考成績出乎意料好。

而現(xiàn)在流行的思維導圖就是提高記憶力的魔法棒。思維導圖就是東尼博贊先生為了了解大腦工作原理，找出為何有的人記憶力超群，有的卻很差。向找到一種學習方法幫助大家提高記憶力，查閱圖書館發(fā)明的記憶方法。思維導圖就是結合大腦記憶的原理，采用形象記憶法，關鍵詞提煉而幫助大腦記憶。

還可以借用韻律法，順口溜……來幫助記憶。

當然了，任何記憶方法都不是一勞永逸，也需要刻意練習和反復思考，才會讓長期記憶越來越豐富，我們大腦反應也會越來越快，也就是人們常說的“聰明”。

工作記憶的有限空間是我們思考的瓶頸，當越來越多的事實性知識從工作記憶存儲到長期記憶，我們的工作記憶也會越來越高效。

其實從一定程度上講，中國式的題海戰(zhàn)術也是有道理的。通過重復大量的練習，促進知識點的遷移，也幫助我們辨識新問題的結構，也就越來越自信。而自信可以幫助我們分泌多巴胺，進一步刺激我們學習，形成正循環(huán)。

記得朗朗在一次訪談節(jié)目上講到現(xiàn)在中國好多琴童的練琴方法是有問題，大都是練習比賽的大曲目。他建議學生可以練習那些無知識的特殊指法，最好找小點，用不同曲子來練習。

在鄭又惠女士的《父母是孩子最好的音樂老師》中講到，在她兩個女兒從學琴的蜜月期到厭煩期，想暫停學琴后。她答應了女兒請求，但是仍然帶女兒參加大型音樂會或者彈琴好的孩子的演奏來激發(fā)孩子興趣。而在女兒想重新想練琴。她特意對女兒說每次只允許練琴15min，一般練琴都是半小時到1小時。可是鄭又惠女士怕破壞了孩子的興趣，分散了練習時間。而這種分散練習時間方法，也會提升長期記憶。

大J在她的文章中指出，給孩子搭腳手架，幫助孩子跳一跳就可以夠得著，這就是讓孩子在進階環(huán)境中練習，邁出舒適區(qū)，來到挑戰(zhàn)區(qū)，而非恐慌區(qū)。

智力不是天生的，而是后天環(huán)境發(fā)揮魔力

當我們明白了大腦的工作原理，也就看到即使是記憶力超強，大都是會學習，是后天環(huán)境在發(fā)揮效用。

我們在養(yǎng)育孩子過程中，也要多夸孩子努力，而非聰明。

聰明就是固定型思維，讓孩子固守自己的聰明，不敢嘗試“笨”事，怕做砸不聰明。

而努力就是成長型思維，告訴孩子他的成功來源于她的努力和勤奮過程，讓孩子敢于去挑戰(zhàn)，去攻克面前的難題，去進步。

當我們不能行萬里路，那就用閱讀拓寬孩子生命的寬度；多帶孩子去博物館，畫展，動物園，用事實性知識豐富孩子的大腦，給孩子成為卓越的機會。