現(xiàn)代都市人都有一種普遍的感受，科技是越來(lái)越發(fā)達(dá)了，吃的也越來(lái)越好了，可不知為何，卻總感覺(jué)不如以前那么幸福了。我們似乎忘記了，生命最初本來(lái)的模樣。

很多人喜歡回憶，回憶年幼時(shí)，和小伙伴一起你追我趕，玩得渾身是泥卻笑聲爽朗的時(shí)光。那時(shí)候的路雖不平整，但一路踢著小石子，聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴聲去上學(xué)的樂(lè)趣依舊清晰，放學(xué)回家路上，還會(huì)偶爾去捉幾只停靠在枝丫上的蜻蜓或蝴蝶。

那時(shí)候的生活，充斥著大自然帶給我們無(wú)可替代的幸?；貞洠惆橹覀?cè)谶@個(gè)復(fù)雜多變、人情冷暖的社會(huì)中，摸爬滾打，披荊斬棘。

可現(xiàn)在的孩子們呢？他們看不到蜻蜓蝴蝶，看不到夏日夜空里的閃閃繁星，有的只是起早貪黑的學(xué)習(xí)，好容易到了周末，從早到晚的輔導(dǎo)班已被安排滿(mǎn)滿(mǎn)。他們小小的身軀頂著滿(mǎn)滿(mǎn)的疲憊，你追我趕的擠往那個(gè)代表未來(lái)出路的名校。

每一個(gè)孩子都在焦頭爛額的忙碌著，直到有一天，在某個(gè)瞬間，孩子仿佛無(wú)法再承受任何一點(diǎn)點(diǎn)的委屈，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，厭學(xué)，疏離父母，不愿溝通，甚至抑郁癥現(xiàn)象都逐漸顯現(xiàn)。而面對(duì)工作壓力和擇校升學(xué)壓力的大人下意識(shí)會(huì)覺(jué)得，你怎么那么不懂事，做個(gè)作業(yè)有那么難嗎？天天就想著玩？長(zhǎng)大后還能干啥？

孩子只能縮在自己的房間，默默流淚。家長(zhǎng)也是無(wú)盡的傷心和無(wú)奈。

其實(shí)，正如盧梭在《愛(ài)彌兒》里提到了自然教育主張：

“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打擾了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！?/p>

我們要與孩子更多地親近自然，從大自然中汲取能量，順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的自然發(fā)展階段。

生命本來(lái)的模樣，就是種子會(huì)從黑暗的泥土中會(huì)排除一切阻礙力量，發(fā)芽、生長(zhǎng)；大雨來(lái)臨前螞蟻不會(huì)躲進(jìn)洞里，而是忙忙碌碌地搬家；馬在長(zhǎng)途奔襲中，會(huì)用一種特殊的“走馬”步伐，日夜兼程并保持同樣的速度行進(jìn)長(zhǎng)達(dá)幾十天。。。

這是大自然中最真實(shí)，也最質(zhì)樸的模樣。她一直在和孩子對(duì)話(huà)，把榜樣的力量傳遞給孩子，但是這種對(duì)話(huà)，只有走進(jìn)了大自然里的孩子才能接收得到，并會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不可估量的、深遠(yuǎn)的影響。

人間四季，交替輪回。我們可以帶孩子去看那春日破土而出的小草，感受冬日過(guò)后陽(yáng)光的溫暖；帶他去看夏日綠樹(shù)成蔭的森林，看雨后凝結(jié)在樹(shù)葉上晶瑩剔透的露珠；帶他去看秋日里大地一片金黃的震撼，感受那葉落歸根生命的接力；到了冬季，白雪皚皚，帶他去大自然里感受世界的靜謐，聆聽(tīng)生命的呼吸。在無(wú)疆牧場(chǎng)馬術(shù)俱樂(lè)部，騎馬感受風(fēng)，感受云，在這些時(shí)候，幸福的真諦往往已經(jīng)住進(jìn)了孩子的心里，一點(diǎn)點(diǎn)生根，發(fā)芽。

生命，就如瓷杯里的三兩片茶葉，始終會(huì)綻開(kāi)自己，去擁抱剔透的水靈。孩子，需要適當(dāng)?shù)慕夥抛约海肀V闊的大自然。

“人生如逆旅，我亦是行人”。小小的我們也有大大的夢(mèng)想。作為大自然的孩子，我們延續(xù)著她堅(jiān)韌、勇敢、沉著的基因組普，帶著她給的力量，耐心等待那個(gè)不斷成長(zhǎng)的自己來(lái)控制命運(yùn)的韁繩。