早讀課默寫兩首詞。

太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦

一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發(fā)、欺人奈何？

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。

浣溪沙，身向云山那畔行

身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！

詩詞默寫，學生會出現(xiàn)死記硬背的問題。導致出現(xiàn)錯別字，不會運用等等的問題。學生默寫也會偷懶，不愿意自己預先去背默。每一次默寫的時候，我就讓學生去重新讀這個詩詞，并且畫出思維導圖。

上下闋分別寫了什么，怎樣開頭、過渡和結(jié)尾，景和情分別是什么？這是一般要回答的問題。

比如第一首《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》，開篇先寫倒影在水中的明月，原來是詩人把酒賞月，感慨時光流逝。下闋是想象，乘風飛到故國，看舊山河。斫去婆娑的桂樹，月光更多。

第二首《浣溪沙，身向云山那畔行》。

寫的是納蘭性德的羈旅之情。所見所感。“深秋遠塞若為情”中的“若為”意思是“怎樣”或“為什么”。這個詞在古詩詞中常用來表達疑問或反問，具體含義可以根據(jù)上下文來理解。例如，在納蘭性德的《浣溪沙》中，“深秋遠塞若為情”可以理解為“在這深秋的邊塞，我的情感該向何人傾訴”。上闕首句交代羈旅的事由。下面寫所見所聞，尾句寫所感，上下闋的格式都是一樣的。