家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上，請(qǐng)聽望子第四十九課。

幼教頻道的家長(zhǎng)朋友好，今天我們跟大家聊一聊如何培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)、天賦。很多父母啊在養(yǎng)育孩子的過程當(dāng)中，常常傾向于看到孩子的缺點(diǎn)和問題，比如會(huì)特別關(guān)注孩子哪個(gè)地方做得不夠好、

哪個(gè)地方還需要改進(jìn)等。所以啊我們大部分人更為習(xí)慣的教育理念是在提倡短板理論，會(huì)更容易去關(guān)注到孩子的短板和不足，所以我們經(jīng)常會(huì)花大量的時(shí)間想把孩子的短板補(bǔ)齊，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)啊我們常?；舜罅康臅r(shí)間去補(bǔ)足孩子的短板，

到頭來短板。依然是短板，而長(zhǎng)處也慢慢地失去了優(yōu)勢(shì)。當(dāng)我們認(rèn)真的去分析一個(gè)一個(gè)的教育和成長(zhǎng)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)我們常常忽略了最重要的方面，就是孩子的優(yōu)勢(shì)和天賦的培養(yǎng)。因?yàn)橐獜浹a(bǔ)一個(gè)人的短板和不足啊，常常需要付出數(shù)倍的時(shí)間和精力，

但結(jié)果還不一定很理想。我們想象一個(gè)場(chǎng)景，比如說你在種莊稼，我們一般需要怎么打理呢？可能需要定期的除草，但是更多的是什么澆水、施肥，讓他自身長(zhǎng)得更加壯實(shí)、長(zhǎng)得更加健康。我們養(yǎng)育孩子我們養(yǎng)育孩子其實(shí)也一樣，

想讓孩子健康、快樂的成長(zhǎng)是很有必要定期的去去除雜草，這些雜草呢就好比孩子的缺點(diǎn)啊、不足啊。但同時(shí)我們更要考慮如何施肥、如何給他提供養(yǎng)分，也就是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這個(gè)部分其實(shí)更為重要。我們經(jīng)常說啊大樹底下不長(zhǎng)草，

我們完全不用擔(dān)心有沒有給一棵大樹除草，因?yàn)閷?duì)一棵大樹來說，雜草基本上不太會(huì)影響到它的生長(zhǎng)。但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中啊，我們常常只顧去糾正孩子的問題，只顧著去去除雜草了，而沒有時(shí)間去給孩子施肥，沒有去注重孩子的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)，

就沒有更好的讓孩子去長(zhǎng)成一棵大樹。我們給了太多的批判、太多的指責(zé)、太多的壓力，導(dǎo)致孩子內(nèi)心和自身非常的纏弱，而他的缺陷和不足，那些雜草就特別容易影響到他。所以父母和老師特別像園丁，我們要把孩子這個(gè)大樹。

良好，要關(guān)注到他的方方面面，其中最為重要的就是要給他足夠好的土壤、營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境，讓它向上生長(zhǎng)。而各位父母和老師正在學(xué)習(xí)的、科學(xué)的教養(yǎng)方法，就是能夠讓孩子得到能力上的提升，讓他們能夠更好的長(zhǎng)成茁壯的大樹。

我們可能會(huì)問，難道只去關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)就可以視而不見、放任自流嗎？其實(shí)并不是關(guān)注優(yōu)勢(shì)，并不是完全去忽略它的劣勢(shì)，而是要給我們提醒，如果我們過于關(guān)注孩子的缺點(diǎn)和問題，就會(huì)無(wú)意之中啊妨礙了孩子的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。

比如啊我們有的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)楹⒆拥聂斆Ш蜔o(wú)力去呵斥他，但是當(dāng)孩子彬彬有禮的時(shí)候，我們覺得是應(yīng)該的，也不會(huì)表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子做對(duì)的很多事情覺得理所當(dāng)然。天生應(yīng)該如此，但是一旦做錯(cuò)，我們就各種指責(zé)和批評(píng)，這樣呢就會(huì)無(wú)意識(shí)地放大孩子的缺點(diǎn)和不足，

形成負(fù)強(qiáng)化。而對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì)、天賦、特長(zhǎng)有沒有很好的去發(fā)展和推動(dòng)？那為什么我們父母總是容易看到孩子的劣勢(shì)、不足和問題，卻很難關(guān)注到孩子的優(yōu)勢(shì)呢？這和我們的習(xí)慣有關(guān)。首先啊從進(jìn)化的角度來看，消極的時(shí)間更容易引起我們的注意力，

心理學(xué)家把這種現(xiàn)象又叫做負(fù)面偏見。俄亥俄州立大學(xué)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者把一些圖片啊給學(xué)生看，這些圖片有一些是積極的，而有一些呢是消極的，還有一些是中性的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)啊那些消極的圖片更容易引起學(xué)生的注意，讓他們印象深刻。

我們天天在在互聯(lián)網(wǎng)上更容易被關(guān)注和傳播的信息是什么信息呢是負(fù)面信息。有社會(huì)學(xué)家做過研究，一條負(fù)面信息在七十二個(gè)小時(shí)內(nèi)傳播的速度是一條正面信息傳播速度的四倍。所以就像我們中國(guó)人常說的那樣，好事兒不出門，

壞事兒傳千里。這是因?yàn)樵谌祟愡M(jìn)化的過程當(dāng)中啊，我們要很好地去保護(hù)自己、防御外來的侵襲，所以人們更容易關(guān)注到壞的，以便于我們避免負(fù)面的時(shí)間給我們帶來傷害。但是在教育孩子方面啊，負(fù)面偏見卻讓我們更容易看到孩子的消極、

不足的地方，而不容易看到他們積極、樂觀、正向的行為。比如說當(dāng)孩子把成績(jī)單拿回家，他有四個(gè)a和一個(gè)d，很多父母就會(huì)去關(guān)注那個(gè)地。事實(shí)上呢，如果我們能夠關(guān)注那四個(gè)a。關(guān)注孩子的強(qiáng)項(xiàng)，就可以幫助我們了解到啊孩子是憑借哪些優(yōu)勢(shì)、

哪些特點(diǎn)取得這么好的成績(jī)的，如何去把這些優(yōu)勢(shì)啊應(yīng)用于生活的各個(gè)方面？在d那個(gè)科目上，只要他繼續(xù)使用這樣的方法、這樣的天賦，很有可能把d就變成了c、變成了b。雖然在進(jìn)化的選擇當(dāng)中讓我們習(xí)慣了去關(guān)注消極的、

危險(xiǎn)的、負(fù)面的，但是它是用于保護(hù)我們自己的。但是當(dāng)我們要成就孩子的時(shí)候，我們就要更多地關(guān)注他的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、天賦。那第二點(diǎn)原因，投射也在起作用。頭飾就像老電影放映機(jī)一樣，把圖像投射到屏幕上，我們會(huì)下意識(shí)地把自己的弱點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別人身上。

其中啊孩子是父母的一個(gè)重要的投射對(duì)象，作為父母，廠長(zhǎng)。會(huì)把自己的弱點(diǎn)投射到孩子身上。比如說當(dāng)我們看到孩子表現(xiàn)出一種我們自己討厭的品質(zhì)和行為的時(shí)候，我們就會(huì)非常憤怒。其實(shí)孩子們都會(huì)有缺點(diǎn)，但為什么我們會(huì)對(duì)某一種缺點(diǎn)反應(yīng)特別的劇烈呢？

很有可能是因?yàn)槲覀儞?dān)心通過孩子映照出我們無(wú)法接受的自己那個(gè)部分。因此關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)和天賦，讓我們看到孩子真實(shí)的一面，而不是我們迫使他們成為了那個(gè)假的樣子。第三個(gè)原因啊叫做二元對(duì)立思維在作怪，也就是我們心中經(jīng)常有一種絕對(duì)化的思維，

也就是非此即彼、非黑即白。比如說有的父母常常給孩子歸類，認(rèn)為他很淘氣、他動(dòng)作很慢、他有點(diǎn)笨，但二元對(duì)立思維啊扭曲了現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槿税〔⒉皇侵挥幸幻娴?。這種思維方式讓我們認(rèn)為優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是兩個(gè)對(duì)立的極端，這對(duì)于教育孩子啊會(huì)有很大的負(fù)面影響。

有的父母認(rèn)為要么孩子有優(yōu)勢(shì)，要么他就沒有優(yōu)勢(shì)。其實(shí)不是這樣的，理論上講，每個(gè)孩子都有自己的天賦和優(yōu)勢(shì)，只不過有的優(yōu)勢(shì)非常明顯，有的不那么明顯。所以即便我們沒有看到孩子特別突出的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，并不代表他沒有，

只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出來而已。那么接下來我們重點(diǎn)呢跟大家分享一下，如何去培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)和天賦特長(zhǎng)呢。第一個(gè)辦法就是要打開優(yōu)勢(shì)的開關(guān)，我們只要轉(zhuǎn)變自己關(guān)注的方向，就能夠讓自己的注意力從孩子的缺點(diǎn)上轉(zhuǎn)移到他的優(yōu)點(diǎn)上來。

我們要經(jīng)常暗示自己，孩子是有優(yōu)勢(shì)的、是有優(yōu)點(diǎn)的，只是現(xiàn)在啊他被藏起來了。我們需要找到他、發(fā)現(xiàn)他，然后呢培植他、讓他長(zhǎng)大。所以在我們大腦當(dāng)中就像有一個(gè)優(yōu)勢(shì)的開關(guān)一樣，我們要打開它，而它的作用在于提醒我們要成為一個(gè)從優(yōu)勢(shì)出發(fā)的父母。

我們首先需要看看孩子做對(duì)了什么，然后再看他們做錯(cuò)了什么，我們需要先關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，其次再去關(guān)注缺點(diǎn)。著名的教育家陶行知就有一個(gè)經(jīng)典的三課堂的故事，他曾經(jīng)看到兩個(gè)孩子在打架，就對(duì)那個(gè)高年級(jí)的同學(xué)說：到我辦公室來一趟，

然后他就走了。很快啊，那個(gè)高年級(jí)的學(xué)生就來了。這個(gè)時(shí)候陶行知馬上拿出一顆糖對(duì)他說：來，拿著。孩子很詫異，怎么呢？老師，他甚至說啊，我讓你來，你就來了，跑得很快，比我還先到，說明你的心中有我這樣一個(gè)校長(zhǎng)，

說明你尊。敬師長(zhǎng)，我得獎(jiǎng)勵(lì)你。學(xué)生說：謝謝校長(zhǎng)。然后呢陶行知又拿出一個(gè)糖給學(xué)生說：來，拿著，孩子又詫異了，說：怎么了？校長(zhǎng)。孩子心里面特別納悶，難道我今天打同學(xué)打?qū)α?？陶行知啊接著說：嗯我已經(jīng)調(diào)查過了，

是因?yàn)樗圬?fù)女生，你見義勇為，非常勇敢和正義，不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。學(xué)生說：謝謝校長(zhǎng)。陶行知接著問了第三問，這個(gè)是非常重要的哈，他說：那你有沒有覺得可以用其他辦法來解決這個(gè)問題呢？學(xué)生連忙說：嗯校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，

我可以只是把他們拉開就行了。不用打他的，是我做得不對(duì)，下次我不會(huì)這么魯莽了，用暴力的手段是不對(duì)的。陶行知馬上拿出第三個(gè)糖，對(duì)他說：知錯(cuò)能改，善莫大焉，人非圣賢，孰能無(wú)過，你能夠意識(shí)到自。你的過錯(cuò)，馬上承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，

你一定是個(gè)好孩子，我應(yīng)該再獎(jiǎng)勵(lì)你。這就是著名的三課堂的故事。只要我們?cè)敢獍l(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)，即便從一個(gè)打架、打人的孩子身上，我們也能看到他的諸多閃光之處。那第二個(gè)方法呢就是要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和天賦。我們需要關(guān)注孩子的三種需要。

第一種需要呢就是優(yōu)異的表現(xiàn)，他需要經(jīng)常去展現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的某件事情。第二點(diǎn)呢是充滿激情的需要。第三個(gè)是經(jīng)常用到的需要，也就是說啊優(yōu)勢(shì)就是我們要擅長(zhǎng)做、經(jīng)常做，而且做的時(shí)候滿懷激情、樂此不疲。所以不管是了解孩子的優(yōu)勢(shì)，

還是了解自己的優(yōu)勢(shì)，我們要問自己這三個(gè)問題，這三個(gè)要素啊構(gòu)成了一個(gè)完美的反饋回路，優(yōu)異的表現(xiàn)會(huì)讓孩子充滿激情。充滿樂趣，所以他會(huì)樂此不疲的愿意做更多的事情。而經(jīng)常性的努力和練習(xí)呢又會(huì)提高孩子在這個(gè)事情上的表現(xiàn)，

這就形成了良性循環(huán)。所以我們要幫助孩子去發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)的事情，幫助他強(qiáng)化他充滿激情的那個(gè)時(shí)刻，然后鼓勵(lì)他經(jīng)常愿意去做他擅長(zhǎng)的、有天賦的事情。第三個(gè)，要給孩子樹立榜樣并提供支持。如果父母啊在某個(gè)方面具備優(yōu)勢(shì)，

便可以成為孩子的榜樣。但如果在孩子的優(yōu)勢(shì)方面我們并不擅長(zhǎng)，該怎么辦呢？雖然我們自己做不了孩子的榜樣，但是我們可以為孩子尋找榜樣，可以讓他接觸那些有助于它的優(yōu)勢(shì)發(fā)展的人啊或者環(huán)境啊，比如呢陪伴有藝術(shù)天分的孩子去逛博物館啊、

美術(shù)館啊、讓特別熱愛數(shù)學(xué)的孩子去。參加數(shù)學(xué)訓(xùn)練營(yíng)或者找到專業(yè)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)啊也還要給孩子提供一個(gè)支持他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，比如適當(dāng)?shù)膮⒓右恍└?jìng)賽、拿到一些獎(jiǎng)項(xiàng)，也可以鼓勵(lì)和幫助孩子們制定目標(biāo)、提供一些建議和技巧去推動(dòng)孩子前進(jìn)。

總之，父母要像一個(gè)教練一樣，在孩子優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)和發(fā)展當(dāng)中啊去發(fā)現(xiàn)他、支持他，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們要特別注意的是，孩子的優(yōu)是天賦啊除了能力方面的優(yōu)勢(shì)，還包括個(gè)性方面的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)可以是一個(gè)孩子表現(xiàn)出來的積極的個(gè)性特征，

比如說像我們性格當(dāng)中的積極、樂觀、善良、公正、富有勇氣等等。所以啊我們平時(shí)除了關(guān)注孩子的能力優(yōu)勢(shì)，也還要重視培養(yǎng)孩子的個(gè)性、品質(zhì)、優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)啊會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)孩子。能力、優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。最后我們還要用成長(zhǎng)型的思維模式去看待孩子的成長(zhǎng)。

我們要相信呀，當(dāng)我們?nèi)リP(guān)注和培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，他的優(yōu)勢(shì)是可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和培養(yǎng)的。孩子的特長(zhǎng)、天賦和優(yōu)勢(shì)不是固定的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可以發(fā)展和變化。而心理學(xué)當(dāng)中有一個(gè)叫做積極心理學(xué)的流派，就是更多的關(guān)注人的積極、

樂觀、優(yōu)勢(shì)的品質(zhì)，花大量的時(shí)間去培養(yǎng)、挖掘、發(fā)展出人們積極、樂觀、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓一個(gè)人更快地走向成功、尋找到幸福。好，那今天的課程我們就分享到這里，給大家留一個(gè)小任務(wù)啊，接下來的一個(gè)周，我們每天去關(guān)注到孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，

然后把它告訴給孩子，并且把他們記錄下來，讓孩子知道這是真的，然后看一看。一段時(shí)間過后，孩子有什么不同？好，我們今天的分享就到這里。