? ? ? ?
? ? ? ? 全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師說：教師身上必須有溫度、深度、廣度。這個(gè)溫度，是教師必須具備的特質(zhì)，是教師也是學(xué)生共同生活的縮影，是一個(gè)生命體存在的象征。溫度讓教師知冷知熱，溫度讓教師不再高不可攀，溫度讓教師的生活不再清寒，溫度讓教師充滿人文情懷。（語出《教師的第一本書》）
? ? ? ? 我就在想，我們教師身上有沒這一份溫度。
? ? ? ? 來看看生活的幾個(gè)例子吧
? ? ? ? 學(xué)生遲到，老師訓(xùn)斥;
? ? ? ? 學(xué)生作業(yè)沒做，教師懲罰;
? ? ? ? 學(xué)生病假，老師說交給了家長(zhǎng)還要抄什么心;
? ? ? ? 學(xué)生考砸了，教師就就懲罰。
? ? ? ? ? 學(xué)生上課搗蛋，教師就批評(píng)。
? ? ? ? ? ……
? ? ? ? ? 上面的種種，是教育過程中的個(gè)案，但不是說，這種現(xiàn)象很少。
? ? ? ? ? 可以說，上述的教師，有他們各自的體溫，但均沒有溫度。
? ? ? ? ? 教育者的溫度源于教師對(duì)教育的愛，源于對(duì)學(xué)生的愛。愛，就是教育。沒有愛的教育，不是教育。沒有愛的教師就是沒有溫度。
? ? ? ? ? 具體來說，教育是育人的過程。本質(zhì)上教育者與被教育者心心對(duì)話的過程，是心心交融的過程，是心心相印的過程。 教育需要用心去喚醒另一顆心，用心去雕琢另一顆心，用心去呵護(hù)另一顆心，用心融化另一顆心，用心去成就另一顆心。而心的活動(dòng)往往是需要愛，需要情，而對(duì)教育的愛和情就是教育者的溫度。教育者的溫度是藏于教育的細(xì)節(jié)里，雖然有時(shí)這些細(xì)節(jié)是教育者有意設(shè)計(jì)的但它的表現(xiàn)往往是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，有時(shí)甚至是讓人感動(dòng)而又難以言說。
? ? ? ? ? 我們要做一個(gè)有溫度的教師，從事有溫度的教育，在有溫度的知識(shí)的空間里，讓每一位孩子都感受到溫度，在溫暖里健康快樂自由地成長(zhǎng)。
? ? ? ? ? 其實(shí)，我只要稍微留心一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的溫度:
? ? ? ? ? 一段時(shí)間，班級(jí)成績(jī)退步了，老師看在眼里急在心里。于是教師將辦公的地點(diǎn)搬進(jìn)了教室，跟學(xué)生一起做題，一起實(shí)驗(yàn)。孩子們?cè)诮處煹膸?dòng)下，也埋下頭去，再也不畏懼困難。這就是齊心協(xié)力，共同拼搏的溫度。
? ? ? ? ? 大掃除是，外面走廊頂上有個(gè)燕窩，是不是走廊里就有鳥屎，學(xué)生看了就嘔心 ，沒有人愿意去打掃。此時(shí)，教師捋起袖子帶頭干了起來，孩子看了，也加入勞動(dòng)的行列。這就是教師的親身示范的榜樣的溫度。
? ? ? ? 有一回，課上老師講到了科技前沿的知識(shí)時(shí)，一學(xué)生問了一個(gè)問題，教師聽了，誠(chéng)懇地說:“這個(gè)我還不會(huì)，但我可以和大家一起去探究這方面的知識(shí)?！边@就是教師誠(chéng)信的溫度。
? ? ? ? ? 一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，全部同學(xué)踴躍參加，積極拼搏，班級(jí)運(yùn)動(dòng)成績(jī)名列榜首，可是在最后的男女生混合接力賽時(shí)，班上一男生滑了一跤，最后與冠軍失之交臂，全部一片沮喪。而班主任老師說:“其實(shí)在我們心里，我們就是冠軍，如果不是避讓橫穿跑道的小同學(xué)，我們是第一，但因避讓保護(hù)了小同學(xué)，避免了一次意外的事故，這一點(diǎn)上，我們更是冠軍?！边@就是愛的溫度。
? ? ? ? ……
? ? ? ? 但愿我們每一位教師，用愛燃起教育的溫度，去點(diǎn)燃一個(gè)又一個(gè)生命的火把，讓火把傳遞，溫暖相傳。
