周末小聚，朋友孩子4歲，男孩，因?yàn)楹⒆拥氖骂l頻向我們?cè)V苦。
原來(lái)，孩子在幼兒園又有情緒了，老師發(fā)來(lái)信息：孩子上課興奮話很多，中午午覺(jué)不睡覺(jué)，上課跟其他小朋友說(shuō)話聊天……
然后，奶奶去接的時(shí)候，老師當(dāng)著孩子的面跟奶奶說(shuō)孩子白天的各種不當(dāng)行為。
奶奶每次聽(tīng)到后，都是勃然大怒，一路上說(shuō)他不乖，不聽(tīng)話……
久而久之，孩子對(duì)奶奶的指責(zé)已經(jīng)開(kāi)始免疫了，根本聽(tīng)不進(jìn)，甚至是越來(lái)越抗拒，開(kāi)始跟奶奶大吼大叫，反應(yīng)很激烈。
聽(tīng)到這里，我不禁感嘆，奶奶開(kāi)始給孩子貼上標(biāo)簽了。
我們說(shuō)，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮莻€(gè)缺乏適當(dāng)鼓勵(lì)的孩子。
孩子有情緒，這是很正常的現(xiàn)象，如果因?yàn)橛星榫w而不斷的給孩子貼標(biāo)簽，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)災(zāi)難。
不論是正面標(biāo)簽還是負(fù)面標(biāo)簽，都會(huì)阻礙孩子對(duì)自我認(rèn)知的體驗(yàn)。
唯有知道“我就是我”，而不是“我是什么”，才能真正增強(qiáng)孩子的歸屬感和價(jià)值感。
貼標(biāo)簽的影響
壞的標(biāo)簽，比如：你真笨，你真蠢，你不乖，你很調(diào)皮，你很內(nèi)向，你不是讀書(shū)的料……
影響：摧毀孩子的歸屬感和價(jià)值感，干擾、阻礙孩子的自我認(rèn)知，認(rèn)為我就是不好的，束縛孩子的天賦的發(fā)展。
好的標(biāo)簽：你真漂亮，你真聰明，你很可愛(ài)……
影響：令孩子困惑，我到底是誰(shuí)；難以找到標(biāo)簽之外其他方面的發(fā)展；也可能讓他產(chǎn)生巨大的壓力，甚至被壓垮；不能撕掉身上的標(biāo)簽，生命的舞臺(tái)就無(wú)法延展擴(kuò)大……
如何撕掉標(biāo)簽
忽略孩子這方面，避免在孩子面前提相關(guān)信息。
家長(zhǎng)可以跟孩子說(shuō)：其實(shí)有的方面你也很聰明的，你有的地方也是做得很不錯(cuò)的。
引導(dǎo)孩子關(guān)注好的行為，多用描述式鼓勵(lì)孩子
比如別人夸孩子聰明，我們可以這樣補(bǔ)充：他總是看書(shū)很認(rèn)真；
比如別人夸孩子很可愛(ài)，我們可以這樣補(bǔ)充：他能幫爸爸媽媽做很多事情呢。
總之，把對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移到孩子有哪些做得好的行為上。
孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。
鼓勵(lì)，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，比任何方面都重要，孩子幾乎所有的不當(dāng)行為的原因，都是可以認(rèn)為是缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)沒(méi)有受到鼓勵(lì)的孩子。受到鼓勵(lì)越多的孩子，行為越好越健康。
