最近有些怠惰，不知從何寫起。

中午跟幾個同事一起吃飯，說到教育內(nèi)卷的情形，感覺“雙減”以來，轟轟烈烈了一陣，如今又回到原始狀態(tài)，且有越演越烈的趨勢。

早上本來沒早讀，十點上課，不知什么老師們時候又加上了，中午提前，晚上退后，時間無形增加了不少。

如果再有鼓勵和表揚這種行為，被認為這是敬業(yè)和負責(zé)任，便會有更多人效仿。你來得早我比你更早，你走得晚。我比你更晚。更有些老師中午干脆家也不回，以校為家了。

有時學(xué)生連上廁所的時間也沒有，上一節(jié)課的老師還沒下課，下一節(jié)課的老師已經(jīng)進了班。每個老師恨不得把邊角料的時間都用上。

自習(xí)課悄然消失了，全部分給了老師，這下老師的課時量又增加了，我因為帶一個班，時間還比較充裕，一個辦公室?guī)讉€人難得照面，走馬燈似的，不是在上課就是在上課的路上，還要批改作業(yè)，每天步履匆匆，焦頭爛額。

還有甚者，音體美微課程常被擠占，特別是畢業(yè)年級，一年下來不認識音樂美術(shù)老師的現(xiàn)象比比皆是。

本用來讓學(xué)生寫作業(yè)的托管課，也被用來講課，他講你講我也講。于是學(xué)生回家的作業(yè)量還是減不下來。

這樣下去的結(jié)果會是什么呢？

1.教學(xué)成績不是靠課堂高效而是靠夯時間搞出來的。

2.教學(xué)成績是靠犧牲學(xué)生的睡眠和全面發(fā)展換來的。

3.教師沒有時間和精力進行自我成長，只能機械地完成任務(wù)。

4.教學(xué)成績是靠教師超負荷的工作量和自我損耗換來的。

5.無縫對接的模式剝奪了學(xué)生自我管理和自主成長的機會。

牛羊吃了草還要反芻消化，輪番轟炸的填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒有安靜的思考時間，沒有讀書的時間，變成了被動機械的機器。

特別是小學(xué)生，本來兩節(jié)課放學(xué)了，蹦蹦跳跳回家了。現(xiàn)在要被管在教室里寫作業(yè)，近視、駝背者增加，身體素質(zhì)也受到影響。

我們說，學(xué)校不能表現(xiàn)和鼓勵這樣的現(xiàn)象，要想辦法，不要內(nèi)卷。教師要自覺抵制占課，要向課堂要效率要質(zhì)量。