如果我們懂了道理，然后在現(xiàn)實場景里按道理所指引的方向來做事，這時道理就對我們起作用了。
這個過程看起來很簡單，但現(xiàn)實生活中，為什么還有很多人表示過不好這一生呢？
我們知道，當(dāng)我們學(xué)到一個知識或道理，其要在我們身上起作用，必須是在道理的適用場景里，按道理來行事。
而要做到這點，大致可分為這三個階段：
- 1.真正了解知識；
- 2.能想到知識；即在現(xiàn)實生活的場景里，遇到道理適用場景時，能想到可以知識行事；
- 3.按知識行事；
接下來，我們來分別來討論下這三個階段。
一、真正了解知識
舉一個自己的例子，我喜歡在手機APP 上聽課程，很多時候，老師講得很精彩，自己也拍案叫絕，以為自己聽懂課程里所講的知識，自我感覺良好。
但當(dāng)我嘗試給文章寫總結(jié)時，竟發(fā)現(xiàn)自己只能模糊地回憶起一兩個概念或語句，其它甚至完全想不起來。
那請問，如果我學(xué)習(xí)課程后卻無法說出（或?qū)懗觯┱n程的主要內(nèi)容，那這可以算懂嗎？當(dāng)然不能！
這里主要以自己的例子來說很多人在學(xué)習(xí)時都會存在的現(xiàn)象，叫知識幻覺。知識幻覺就是感覺自己懂了課程，實際什么也沒懂。
因此只聽課一定要寫筆記，不然多數(shù)情況下這節(jié)課就白聽了（除了開闊眼界的知識）。
很多時候，一節(jié)課程需要反復(fù)聽，聽了后再看文字，往復(fù)幾次才能寫出一個相對完整的知識總結(jié)。
由此可見，弄懂知識變不輕松，那怎樣才算是真正了解知識呢？
我想只有知道知識的邊界才算真正的懂，這是說既要知道知識的適用場景，又要知道知識不可用場景，這樣才不會出現(xiàn)“手里有錘看哪都是釘子”。
二、能想到知識
想要讓知識發(fā)揮作用，還得能識別出知識適用的場景，而后在該場景里使用知識。
我們之前有學(xué)習(xí)過元認(rèn)知的概念，元認(rèn)知是極其重要的能力，沒有之一，但學(xué)習(xí)過后，當(dāng)你在思考時，在讀書和學(xué)習(xí)時，有用元認(rèn)知來調(diào)整自己的思考方式和思考路徑嗎？
若學(xué)了知識，關(guān)鍵時刻卻想不到知識，這是很可惜的。
因為學(xué)習(xí)花了我們很多精力，但應(yīng)用時，卻想不到還可以使用這個知識，那就無法談知識改變命運了。
傳統(tǒng)我們使用知識的辦法就是靠聯(lián)想，比如在做 PPT 時，能聯(lián)想到讓 PPT美觀幾大原則，如大量留白等，但這樣不穩(wěn)定，常常難以在關(guān)鍵時候想起對應(yīng)的知識。
推薦的做法是建立自己的知識庫，類似工具箱，里面以知識的使用場景進(jìn)行分類，遇到問題時，就到自己的工具箱里找，這樣既可以解放大腦的記憶負(fù)擔(dān)，又可以高效使用知識。
在建立知識庫時，要注意雙向抽象，一是對問題表象進(jìn)行抽象，像解數(shù)學(xué)問題一樣，抽象出問題的本質(zhì)；二是對知識進(jìn)行抽象，找到其核心使用領(lǐng)域，然后就可以很方便地找到對應(yīng)的知識，并用知識指導(dǎo)行動。
三、按知識行事
若是做到了前面兩點，就離知識改變命運不遠(yuǎn)了，但還有最后一步。
按道理行事，有時很簡單，按步驟來操作即可完成，但有時又很復(fù)雜，不知道知識怎么用好，比如在團(tuán)隊管理中，領(lǐng)導(dǎo)既要給員工適度放權(quán)，又要不讓權(quán)力過大，導(dǎo)致其它問題。
這種復(fù)雜情況要怎么辦好呢？目前還沒想到比較好的辦法，后續(xù)找到解決方案時，再分享給大家。
好，今天先聊到這，感謝你閱讀，我們明天見。
