原文：比起遙遠(yuǎn)的上次黃虎老師的論文寫(xiě)作課已月余，再見(jiàn)老師，上次西裝革履，今日棉襖上身。

? ? 相同，比起月余之前的哈農(nóng)練習(xí)，這次日更才更有目的性。為什么要寫(xiě)？我的理解，其一，養(yǎng)成習(xí)慣；其二，邏輯思維。寫(xiě)文章易如說(shuō)話，文本是思維的可觀版，你如何想，便如何寫(xiě)。那如何訓(xùn)練邏輯思維？筆者看來(lái)，下筆前，仔細(xì)斟酌。

? ? 首段尤其重要，就像黃老師今天所講，首段的觀點(diǎn)，將會(huì)在內(nèi)容中展開(kāi)。當(dāng)時(shí)我即想到中學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)的話，她說(shuō)：電影里的每一個(gè)道具的特寫(xiě)鏡頭，都是在為后來(lái)發(fā)生的特殊情節(jié)做鋪墊，也給觀眾一個(gè)邏輯上的提示。的確，邏輯思維體現(xiàn)在任何事上。倘若一個(gè)演講者，詞藻華麗，但缺乏邏輯，同樣會(huì)讓聽(tīng)眾摸不著頭腦。

? ? 內(nèi)容是否充實(shí)，要看作者本身積累的材料夠不夠豐富。所以，搜集整理資料，隨時(shí)隨地記錄都稱為我們的一手資料。材料是論證觀點(diǎn)的有力證據(jù)，我想，黃虎老師的“哈農(nóng)”式寫(xiě)作訓(xùn)練，其中一方面，可能也是希望我們養(yǎng)成記錄的習(xí)慣吧。

? ? 結(jié)論是否正確，在我看來(lái)，可能沒(méi)有那么重要。重要的是，你是否清晰明了地證明了“觀點(diǎn)”的對(duì)或錯(cuò)！

? ? 其實(shí)，21天的日更打卡練習(xí)，我們就應(yīng)該針對(duì)性地對(duì)自己做邏輯思維上的訓(xùn)練。從自己的文章中、從別人的文章中是否可以看到邏輯？學(xué)會(huì)寫(xiě)和學(xué)會(huì)看同樣重要。當(dāng)你能在別人的文章中找到問(wèn)題，就會(huì)減少以及文章中類似的問(wèn)題。

? 邏輯思維訓(xùn)練第一天。明天的閱讀和修改中，再見(jiàn)～

更改： （加粗字體）

? ? 繼（比起遙遠(yuǎn)的——?jiǎng)h）上次黃虎老師的論文寫(xiě)作課已月余，今日再見(jiàn)（老師）：那日（上次）西裝革履，今日棉襖（上身）加身。

? ? 相同，比起月余之前的哈農(nóng)練習(xí)，這次日更才更有目的性。為什么要寫(xiě)？我的理解，其一，養(yǎng)成習(xí)慣；其二，邏輯思維。寫(xiě)文章易如說(shuō)話，文本是思維的可觀版，你如何想，便如何寫(xiě)。（那）如何訓(xùn)練邏輯思維？筆者看來(lái)（，）：下筆前，仔細(xì)斟酌。

? ? 首段尤其重要，就如（像）黃老師今天所講：“首段的觀點(diǎn)，將會(huì)在內(nèi)容逐次展開(kāi)?！弊屛耶?dāng)（當(dāng)時(shí)我）即想到中學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)的話，她說(shuō)：電影里的每一個(gè)道具的特寫(xiě)鏡頭，都是在為后來(lái)發(fā)生的特殊情節(jié)做鋪墊，也給觀眾一個(gè)邏輯上的提示。的確，邏輯思維體現(xiàn)在任何事上。倘若一個(gè)演講者，詞藻華麗，但缺乏邏輯，同樣會(huì)讓聽(tīng)眾摸不著頭腦。

? ? 內(nèi)容一定是充實(shí)的，內(nèi)容是否充實(shí)，要看作者本身積累的材料夠不夠豐富。所以，搜集整理資料，隨時(shí)隨地記錄都稱為我們的一手資料。材料是論證觀點(diǎn)的有力證據(jù)，我想，黃虎老師的“哈農(nóng)”式寫(xiě)作訓(xùn)練，其中一方面，可能也是希望我們養(yǎng)成記錄的習(xí)慣吧。

? ? 結(jié)論是否正確，在我看來(lái)，可能沒(méi)有那么重要。重要的是，你是否清晰明了地證明了“觀點(diǎn)”的對(duì)或錯(cuò)！

? 總之（其實(shí)）21天的日更打卡練習(xí)，我們（就）應(yīng)該針對(duì)性地對(duì)自己做邏輯思維上的訓(xùn)練。從自己的文章中、從別人的文章中是否可以清晰地看到邏輯？學(xué)會(huì)寫(xiě)和學(xué)會(huì)看同樣重要。當(dāng)你能在別人的文章中找到問(wèn)題，就會(huì)減少以及文章中類似的問(wèn)題。

? 邏輯思維訓(xùn)練第一天。在明天的閱讀和修改中，再見(jiàn)～