曾經(jīng)，我挺排斥信息技術(shù)，因?yàn)?，語文課堂需要沉下心去鑒賞文字，而信息技術(shù)總是在干擾我，有點(diǎn)喧賓奪主，造成虛假繁榮。去年火熱的7月，我參與了信息技術(shù)的培訓(xùn)，這讓我的思想發(fā)生了變化。原來，我一直都錯(cuò)怪了信息技術(shù)，是我個(gè)人沒有運(yùn)用好信息技術(shù)，不懂得運(yùn)用信息技術(shù)，才會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。培訓(xùn)結(jié)束后，我也忐忑地加入了麻吉星精英教師培訓(xùn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

加入團(tuán)隊(duì)，我想改變自已，提高信息技術(shù)融合課堂的能力，更好地探索教學(xué)的本質(zhì)。何其有幸，在這里，我遇上了信息技術(shù)的專家和導(dǎo)師，王博士，黃老師和葉先生，他們高屋建瓴地給了我很從理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求也溫暖親切。遇上了信息信息技術(shù)融合課堂的佼佼者，我們親切又堅(jiān)定的班長，陳蕾女神。她在教學(xué)長期堅(jiān)持探索和實(shí)踐，并且筆耕不輟，寫了很多教學(xué)論文和反思，著實(shí)令人敬佩。還有一群勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于分享的小伙伴們。幸甚至哉！

在教學(xué)中，每每遇到教學(xué)的一些問題時(shí)，我總會(huì)翻開王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》的一些章節(jié)和陳蕾老師的共讀文章，總能給我一些方向和思考。在教學(xué)中，我開始有意識(shí)地告訴自已，在一些特別的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我要用上信息技術(shù)。這雖然還只是最初的階段，卻也是必備的起步階段。本學(xué)期，魔法師更加吸引了我，我使用的頻率比上學(xué)期多了很多，雖然沒有做到每節(jié)課使用，但有好多次的使用讓我有了更多的思考。相比之前，我會(huì)努力思考，讓我的幾次課更有一種設(shè)計(jì)感，我想久而久之，才會(huì)讓信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到一種過水無痕的境界吧。

在教授《列夫托爾斯泰》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察托爾斯泰圖片，讓他們?cè)诩埳厦鑼懴滤麄兛吹降耐袪査固┑耐饷?，讓他們?cè)谛〗M里分享，并拍照上傳。這時(shí)，很多很經(jīng)典的描寫都被分享了，學(xué)生眼里都放出了光彩。再讓學(xué)生們回到課文中去，看看作家筆下的托爾斯泰又是怎樣的？這樣，學(xué)生們更能清楚地知道，人物的描寫應(yīng)該從哪里著手。以前讓學(xué)生片斷描寫的方式也用過，但是只是讓學(xué)生起來讀，效果甚微。展示多個(gè)學(xué)生的作品一方面，看到了多元的想法，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生的積極性和自信。在公開課《春望》中，在探索《望岳》和《春望》這兩首詩風(fēng)格迥異的直接原因時(shí)，我的前后設(shè)計(jì)也作了調(diào)整。一開始，是直接給出幾個(gè)原因，讓學(xué)生選擇一個(gè)直接原因。選項(xiàng)無一例外很集中，大部分選對(duì)了。這樣的題目，價(jià)值不大。因此，我調(diào)整為“你認(rèn)為兩首詩風(fēng)格迥異的原因是什么？”讓學(xué)生討論，這時(shí)答案就比較發(fā)散了。而且是學(xué)生當(dāng)堂生成的，更具有價(jià)值。我直接把原因都現(xiàn)場寫下來，再讓他們選擇直接原因。這樣的調(diào)整是有價(jià)值的。因?yàn)?，我不是想讓他們記住某些知識(shí)，而且讓他們自已去發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)。王博士常說，教育，總是要回到人。是的，所有的設(shè)計(jì)，都是為了讓突出學(xué)生的主體性。

在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，幾乎每天都有干貨。有學(xué)術(shù)前沿，有深夜雞湯，有老師們的答疑解惑，思維碰撞。每次專家或其他老師培訓(xùn)或閱讀中擷取了一些養(yǎng)料，都會(huì)及時(shí)分享。包括這次省級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，葉先生、黃老師和陳蕾老師，拍下了很多培訓(xùn)PPT供我們學(xué)習(xí)，實(shí)在是信息技術(shù)的饕餮大餐啊。所以，我的相冊(cè)多了一個(gè)團(tuán)隊(duì)群里發(fā)的干貨，我的微信里也多了這類文章的收藏。

記得上個(gè)月，在復(fù)習(xí)周講評(píng)卷子的一道選擇題，一次作答時(shí)，答案很分散，選擇正確的只有四分之一左右。二次作答后，雖然答案更集中了一些，但選正確的還比一次作答時(shí)少了一個(gè)。就針對(duì)這個(gè)問題，我把數(shù)據(jù)圖發(fā)到群里，團(tuán)隊(duì)里的導(dǎo)師和其他老師們便激烈地討論起來，詢問了我對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)的決策，也提出他們的看法和寶貴建議。我更真切深刻地感受到，這個(gè)團(tuán)隊(duì)們大家那種追求進(jìn)步，孜孜不倦地探索教學(xué)本質(zhì)和真諦的精神。我想，作為他們的學(xué)生，也是幸運(yùn)兒。

這次期末考試，我們班的語文平均分超過了對(duì)手班級(jí)2分。而上學(xué)期的期中考試，我們班落后了將近5分。疫情期間，孩子們習(xí)慣了在電子設(shè)備面前被動(dòng)聽課，不過多思考，沒有課堂參與感，互動(dòng)感。復(fù)學(xué)之后，狀態(tài)極差。復(fù)學(xué)后，我把這套魔法課堂搬進(jìn)了課堂，他們也和我一樣，喜歡這種清新的湖水藍(lán)。他們的課堂會(huì)因?yàn)閾尨鸲d奮，會(huì)因?yàn)樘羧硕o張，會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)生成之后而驚訝，會(huì)因?yàn)樽髌繁簧蟼鞫?dòng)等等。學(xué)生們更有課堂的參與感了。哪怕那節(jié)課，我沒有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有時(shí)僅僅只是挑個(gè)人來背一篇文言文或復(fù)述下我剛講到的內(nèi)容，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有更多的敬畏感，不能隨意開小差。當(dāng)然，不可避免，有些學(xué)弱生，對(duì)于課堂的融入不夠。但有一次，我還是隨機(jī)地挑了一個(gè)這樣的孩子，他顯然不會(huì)，那一刻，他有點(diǎn)窘迫。這時(shí)，我賦予了他一種權(quán)利，他可以隨機(jī)挑一個(gè)人幫他回答，然后他再回答。那一刻，我看到他非常欣喜，立刻挑了學(xué)霸幫他。雖然，后來他的回答不盡如人意，但我想，他那時(shí)應(yīng)該有種接下來的語文課要更認(rèn)真聽的沖動(dòng)吧。

信息化的浪潮已滾滾而來。信息化引領(lǐng)變革，創(chuàng)新點(diǎn)亮未來，教育改變?nèi)松?。教育如何變革和?chuàng)新，而不僅僅停留于技術(shù)發(fā)展的層面，這是我們教育人始終不斷探索和實(shí)踐的重要課題。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中不斷探索，不斷感悟，不斷進(jìn)步，用教育智慧，打造智慧教育，努力成就每個(gè)孩子的智慧人生?！暗雷枨议L，行則將至。”信息化這條路，我愿意一步一步堅(jiān)定地往前走。