折紙能鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，通過(guò)看圖示，幫助他們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。而且，幼兒通過(guò)折紙認(rèn)識(shí)角、邊、中心線、中心點(diǎn)、對(duì)角線、雙三角、雙正方形，幼兒通過(guò)點(diǎn)數(shù)折紙作品初步感知數(shù)與數(shù)量，并主動(dòng)探索按物體的特征規(guī)律排序。

在《我要上小學(xué)》主題中，折紙作為一項(xiàng)熱門(mén)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，吸引了很多小朋友爭(zhēng)相選擇，為此，我們不僅集體教授了一些折紙方法步驟，還投放了折紙圖示，文具盒、鉛筆、小書(shū)包、校服……小朋友們十指翻飛，完成了很多復(fù)雜的作品。

但是并不是所有幼兒一上來(lái)就能自己獨(dú)立完成，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每位幼兒的實(shí)際水平是不同的，有的幼兒會(huì)熟練一些，有的幼兒則不然，往往需要同伴和老師的幫助，我會(huì)根據(jù)幼兒水平推薦他們適合的作品，幫助他們建立信心，能自己更多獨(dú)立完成。另外，還要了解孩子們看圖示的水平。折紙活動(dòng)的開(kāi)展通常會(huì)依靠圖示進(jìn)行說(shuō)明，因此幼兒能否看懂圖示，能否根據(jù)圖示進(jìn)行操作也決定了幼兒當(dāng)前實(shí)際的折紙水平。教師需要在全面了解幼兒實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的不同能力，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的指導(dǎo)，比如，在新的折法教學(xué)中，教師可以利用集體教學(xué)的方式。針對(duì)能力強(qiáng)的孩子們要求其可以克服困難獨(dú)立折紙，且作品要保持美觀；而能力相對(duì)較弱的孩子，則可以請(qǐng)能力強(qiáng)的同伴幫助，逐步提高幼兒獨(dú)立折紙的能力。

有的幼兒選擇了折紙活動(dòng)，是看到同伴的作品而產(chǎn)生了興趣，實(shí)際自己動(dòng)手操作卻犯了難，望著紙張無(wú)法下手，這時(shí)特別需要我們的引導(dǎo)和幫助。

首先，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)其從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察，仔細(xì)探究的良好品質(zhì)。比如，在折紙活動(dòng)開(kāi)展中為幼兒出示圖示，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題‘圖示中一共有幾個(gè)步驟？’‘你感覺(jué)哪一個(gè)步驟太難’等等。其次，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察反復(fù)嘗試，然后使其能夠通過(guò)自己的努力，從中找到答案，這同時(shí)也是促進(jìn)幼兒探究能力提升的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們對(duì)折紙過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行思考和嘗試，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。比如，圖示中‘向后折’的箭頭提示孩子們弄不明白，教師在鼓勵(lì)幼兒用自己的方法嘗試失敗之后，可以向會(huì)折的同伴請(qǐng)教，然后再一次進(jìn)行嘗試。教師需要在這個(gè)過(guò)程中用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)會(huì)的幼兒，幫助他們樹(shù)立解決折紙問(wèn)題的信心。最后，讓幼兒掌握了一定折紙技能后，教師需要鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作，為他們提供顏色豐富、大小不同、材質(zhì)不同的紙，為其提供自主創(chuàng)作的平臺(tái)。有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，電光紙適合做校服裙，翻出來(lái)白色的領(lǐng)子很好看，卡紙適合做文具盒，因?yàn)橛捕冗m宜可以放東西等。

在幼兒完成作品后，我不僅針對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)點(diǎn)評(píng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)，如積極探索，認(rèn)真觀察等，對(duì)動(dòng)手能力弱的孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)耐心的觀察與指導(dǎo)促進(jìn)

其能力的提升，給予其積極探索的動(dòng)力。

這個(gè)區(qū)角我都是邀請(qǐng)兩位幼兒一起進(jìn)行的，兩位幼兒之間的合作與交流，能幫助他們獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠從同伴身上學(xué)到更多的長(zhǎng)處。在與同伴的相互探討中進(jìn)行思維碰撞，借助幼兒之間不同的看法、不同解決問(wèn)題的策略等促進(jìn)幼兒積極思考，使其逐步完善自己的想法。利用幼兒間的相互交流提高幼兒表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)他們自主評(píng)價(jià)的積極性。

在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也有個(gè)小竅門(mén)，就是語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象，比如四角向中心折，再翻對(duì)折，翻過(guò)來(lái)將四個(gè)正方形打開(kāi)成長(zhǎng)方形，孩子一邊聽(tīng)一邊看一邊學(xué)，聽(tīng)上去非常復(fù)雜一頭霧水，而用兩條長(zhǎng)邊拉拉手、四個(gè)角抱一抱這種語(yǔ)言就能讓孩子更快理解了。