在網(wǎng)上看到這樣一則評(píng)論：學(xué)完《孔融讓梨》課文以后，老師提問孩子一個(gè)問題：如果你是孔融，你讓不讓梨？孩子的答語是：我不讓梨。老師在孩子的試卷上毫不客氣的給了一個(gè)大大的紅差號(hào)。家長看到后拍下圖片發(fā)在了網(wǎng)上，立刻引發(fā)了網(wǎng)友的評(píng)論，出現(xiàn)了正反方的激烈對(duì)壘。支持老師的一方所持觀點(diǎn)這個(gè)故事就是要傳承謙讓的美德。支持家長的觀點(diǎn)就是要尊重孩子的個(gè)性思想。孰是孰非，各有所向。

無獨(dú)有偶，三年級(jí)教材中《了解與尊重》這一課的設(shè)計(jì)如下：

環(huán)節(jié)一：自主選擇，從健康、財(cái)富、友誼、智慧中你最喜歡的禮物是什么？環(huán)節(jié)二：傾聽交流，聽一聽其他小朋友的選擇的原因，思想交匯。 環(huán)節(jié)三：反思再選擇，重新建構(gòu)認(rèn)知，在互動(dòng)交流思辨感悟中價(jià)值觀逐漸形成。 環(huán)節(jié)四：應(yīng)用實(shí)踐，當(dāng)碰到別人與自己意見不統(tǒng)一時(shí)如何處理。這個(gè)課程的亮點(diǎn)就是典型的學(xué)生價(jià)值澄清模式，更是核心素養(yǎng)下學(xué)科育人的范本。

教材的設(shè)計(jì)中有兩次溫馨提示：第一，對(duì)家長介入的建議就是：孩子的選擇，不一定如你所盼，但是您對(duì)孩子的尊重，讓他可以學(xué)會(huì)尊重別人。這是教材對(duì)家校協(xié)同育人理念的體現(xiàn)，也是對(duì)家庭教育觀的正面引導(dǎo)。第二，對(duì)學(xué)生的建議，要認(rèn)真傾聽他人的建議，每個(gè)人都有自己的想法，學(xué)會(huì)尊重別人的意見。在個(gè)人認(rèn)知方面，先讓學(xué)生感受到自己被尊重，然后再同理去尊重他人。

第三個(gè)案例：家長給我連續(xù)發(fā)了幾張小梓的錯(cuò)題照片，言辭雖沒有嚴(yán)厲，但是明顯感覺到是在質(zhì)問。隨后跟班主任交流中，家長也表現(xiàn)出了明顯的情緒不穩(wěn)定，既有疑惑，更有焦慮。

小梓是小學(xué)高年級(jí)的孩子，在老師面前表現(xiàn)的很內(nèi)向，課上不積極，從來也不跟我主動(dòng)打招呼，通常是我問什么答什么，而且答語很簡單，有很多次我試圖與他深入交流，總是被他的一句回答給截住。課上的狀態(tài)更是讓我很惱火，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連續(xù)解釋三四遍，還是答不上來，絲毫表現(xiàn)不出一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣。我很快的回復(fù)了班主任，孩子的情況：一是新知需要時(shí)間消化和融合，家長不要著急要遵循教育的規(guī)律。二是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度主確實(shí)有問題，自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力。三是高年級(jí)孩子的心理溝通需要技巧和契機(jī)，撬動(dòng)青春期孩子的成長動(dòng)力需要合適的支點(diǎn)。

回顧這三個(gè)的案例，一個(gè)是教師處理教材情況，一個(gè)是學(xué)科育人特點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生主體意識(shí)，看似沒有任何關(guān)聯(lián)，其實(shí)暗含了新形勢下教育的三個(gè)問題即：如何關(guān)注和滿足學(xué)生個(gè)性化需求、如何應(yīng)對(duì)家長參與意識(shí)增強(qiáng)、如何走出課程育人的誤區(qū)。

這些問題也反應(yīng)出新形勢下提升對(duì)教師的素養(yǎng)和能力必要性，首先教師要提升專業(yè)素養(yǎng)能力，面對(duì)不斷變化成長中的學(xué)生因材施教做好擺渡人、聯(lián)結(jié)家長協(xié)同育人構(gòu)建教育合力、新課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升高質(zhì)量育人。

同時(shí)現(xiàn)行的教育中表面呈現(xiàn)出來的問題往往要在根源處找到解決問題的策略，換個(gè)視角也就是教師的專業(yè)自信，一個(gè)老師要有自己的專業(yè)定力和自信，這種自信是建立在教育者的教中育敏感性、有效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。能夠敏銳的捕捉到學(xué)生問題和思想狀況背后的教育價(jià)值，通過有效學(xué)習(xí)對(duì)突發(fā)的問題有準(zhǔn)確的洞見能力和專業(yè)指導(dǎo)，在問題中找到課題，在生源中發(fā)展資源，不拋棄不放棄任何一個(gè)學(xué)生，助力每個(gè)生命個(gè)性而獨(dú)特的成長。在成就他人的同時(shí)，還要有發(fā)展自身潛力的意識(shí)和能力，讓自己的生命時(shí)刻處于新鮮沸騰之中。

這是新形勢下對(duì)教師新的要求和任務(wù)，既要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，也要重視教師自身的自主成長。