8月3日晚上聽了張嵩老師為我們講的“怎樣學詞匯”一課后，我終于明白了我們或學生在學習英語上花費了大量時間卻英語水平提高得很慢的原因了。原來是我們不會學習詞匯！
以前，我總錯誤地告訴學生：“英語和語文都是文科，只要多積累詞匯、多讀多記就能學好。兩者不同的是學英語時要多留意人稱、謂語動詞和時態(tài)?！笨磥砦义e了！
張老師傳授詞匯教學的法寶是“意、形、連、用”四步走。
一、“意”：即單詞的意思或釋義。我教詞的方法和所遇到的困惑
我在常規(guī)教學中常常通過圖片、實物或句子讓學生猜詞意，然后引導并教學生識記詞匯，再讓學生想出“同意詞”、同音詞或哪個單詞中含有所學單詞，以此幫助學生強化記憶單詞。但“一字多意”現(xiàn)象太普遍了，課堂上我沒有能力把一個詞的多種意思都教給學生，何況我自己都是只知道每個單詞的“常用意思”。一旦換個語境，就顯“詞窮”了。自己都有詞匯方面的困惑，學生學英語、挑戰(zhàn)習題時也難免會有同感。
為了增大我的詞匯量，2016年暑假我利用滬江“開心詞場”惡補了一萬多個詞匯，覺得自己英語水平可能會提高些，心里挺高興的。恰好9月份全縣又舉行了三年一次的中小學教師專業(yè)知識測評，我更是偷偷地樂！心想我已把“考研級的所有詞匯”都百分之百地“闖關成功”了，背詞pk獲勝率也挺高的，除了開始的那幾場pk因不熟悉操作而被對手“擊敗”外，以后場場pk大勝。這次專業(yè)測評對我而言肯定是“小菜一碟”，因為我擁有了“那么大”的詞匯量，說不定能放個“衛(wèi)星”呢？事實并非我想得那么“幼稚”，考場上我真急了“滿頭大汗”！因為轉行到小學已多年，從卷面上的內容不難看出，中學的教材好像年年都有變動，挺與時俱進的！看著卷面上每個單詞都認識，可面對每個句子、每段話甚至整篇短文，我只能理解大意，面對習題我作難不小，最終胡蒙亂編才完成了卷紙。成績返回到單位后，同行很高興地告訴我：“恭喜王老師！您專業(yè)測評成績81分，屬于優(yōu)秀行列！”可我一點也高興不起來，因為我不知道有多少分是我憑運氣“蒙”出來的，我雖然擁有約“1.5萬多”的詞匯量，但我早已退化到“小學英語平”了。
二、何為“形”？
張老師講“形”時專門到“word family”這個概念，即：一個意義的單詞的不同詞性、拼寫以及用法。他以fail（失敗，掛掉）、unfailing （adj.）和failure（n.失?。皇〉娜耍槔?，給我們詳細地解釋了“形”就是“一個詞群中所有的單詞和相關用法”。也就是說，我們學習詞匯時，要記與一個單詞有關的詞群，要掌握一個單詞的多種詞形及相關使用方法，才能算真正學會了一個單詞、才能會正確運用單詞。
三、何謂“連”？
張老師以one和off為例為我們舉例說明了“連”的意思：one,一，一個（一頭，一條，一只……）；off（關上；on打開）。記單詞時不能只詞單詞本身，要盡量把介詞等搭配并理解、記憶和區(qū)分這個單詞在詞組中的意思以及所組成詞組的意思。如：off the point（跑題了）；in one's own power（以某人的權力；在某人的能力范圍內）；in one's own time（在某人有空的時候），并建議我們盡可能多創(chuàng)造些修飾關系的詞組，充分調動學習語言的積極性，發(fā)揮自己學習語言的能動性，真正掌握詞的多種意思，才算學會了“一個詞”。
我們平時學單詞時往往死記硬背的多，恰巧忽略了這個“連”，因此遇到稍微復雜的句子就懵了，造成英語學習興趣不高甚至英語水平提高得很慢。
四、何為“用”？怎樣用？”
“用”即“使用/運用”，學習單詞的目的是為了“用/使用”。我常犯的錯誤是只會狹隘地“用”、簡單“用”。教學生時也只知道用詞或詞組造簡單的句子，或設置情景造句，供學生通過句子理解并助記單詞，想不出更多與所學詞有關的詞組或句子。通過張老師的講解，我明白了學習詞匯的好方法：手要勤，要勤查字典，仿照字典中的詞組和例句，多個生詞組合造句、鍛煉造更長的句子，這樣才能多積累詞匯，才能以“用”助學，才能慢慢提高英語學習質量。
聽張老師一席話，如果真的照他所說的方法去學習詞匯，堅持學下去，真能收到“勝過以前學習十年英語”的效果。
高人指點，受益匪淺！但愿更多像我一樣的鄉(xiāng)村英語教師能盡快掌握“意、形、連、用”這四步學習詞匯的好方法，早日學好英語，用所學新招去好好武裝未來的學生。
