? ? ? ? ? 懷著忐忑與期待的心情，有幸跟隨學(xué)校的兩位領(lǐng)導(dǎo)、幾位骨干教師赴鶴壁市致遠(yuǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)。忐忑是因?yàn)槠渌麕孜煌露际强h級(jí)或鄉(xiāng)級(jí)骨干教師，而我，只是普通到最底層的一員。期待是因?yàn)檫@次幾位語文專家講的是同一篇童話故事，是我們四年級(jí)下冊的課文。這篇童話故事在孩子三歲多時(shí)就給她講過，故事情節(jié)簡單，道理也淺顯易懂。我很期待幾位專家如何同課異構(gòu)，會(huì)有什么樣的不同呢？急切的想知道答案。
? ? ? ? 越是心急，感覺時(shí)間過得越難。終于等到了入場時(shí)間，我目不轉(zhuǎn)睛地望著臺(tái)上幾位專家，果然不出所料，個(gè)個(gè)都是“仙風(fēng)道骨”的學(xué)者模樣！
? ? ? ? 王三陽主席提出幸福課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要圍繞“三感”即情感、動(dòng)感與美感。情感就是在課堂教學(xué)中，老師對(duì)所教內(nèi)容分析提煉到位，借助師生互動(dòng)達(dá)到情感目標(biāo)。動(dòng)感即讓學(xué)生腦先動(dòng)起來，腦動(dòng)帶動(dòng)心動(dòng)、口動(dòng)，最后腳動(dòng)、手動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。美感即課堂上所學(xué)給學(xué)生留下久久難忘的印象，讓學(xué)生有所學(xué)有所思，有所長。
? ? ? ? ? 第一節(jié)課是致遠(yuǎn)學(xué)校的徐佳倩老師講的。她采用致遠(yuǎn)學(xué)校特有的“六部教學(xué)法”。第一環(huán)節(jié)：引學(xué)。以知識(shí)回顧的形式讓學(xué)生說出通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)這簽童話故事有哪些了解。孩子們即興說出了巨人花園的變化及變化的原因。第二環(huán)節(jié)：定學(xué)探究。先出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀課文，畫出描寫巨人語言、動(dòng)作、心態(tài)的句子，思考巨人發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？第三環(huán)節(jié)：合作交流，小組內(nèi)成員積極有序地交流，老師巡視指導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)：示學(xué)分享即小組展示。小組代表聲情并茂地朗讀關(guān)鍵句并分析原因。徐老師還引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行美美地品析朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵詞來感受人物形象。最后學(xué)生上臺(tái)帶頭飾分角色再現(xiàn)故事情節(jié)，學(xué)生如身臨其境，表演得繪聲繪色，精彩不斷。第五環(huán)節(jié)：研學(xué)拓展。依據(jù)故事內(nèi)容，想象巨人和孩子們在花園玩耍的情景，先說一說，再寫下來，最后分享。徐老師雖然年輕，但課堂的設(shè)置結(jié)構(gòu)緊湊，過程流暢，字字珠璣，落地有聲。聽徐老師的課，再反觀自己的課堂，真的是羞愧不已，偷偷地為自己的語文課堂羞愧著、反思著……
? ? ? ? 第二節(jié)課是顏永秀老師的課，聽顏老師的課，精神上如同飽享了一頓饕餮大餐，讓人耳目一新，如一縷春日的微風(fēng)，喚醒了我沉睡的心們。她先教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文、讀書、感受人物形象的方法，再步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文中，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生既完成了課堂目標(biāo)又學(xué)到了習(xí)作、閱讀的方法。她語言幽默風(fēng)趣，言語之間流露出深厚的文學(xué)素養(yǎng)與博大的教育情懷。顏老師的課讓我明白，一節(jié)好課并不是準(zhǔn)備的多么充分，而是心中有底，隨時(shí)都能上。一個(gè)好老師對(duì)自己的要求不是有人去聽你的課的時(shí)候才去精心準(zhǔn)備，而是每一節(jié)課都知道準(zhǔn)備什么，上什么。比上示范課、優(yōu)質(zhì)課更重要的是會(huì)上常態(tài)課。
? ? ? ? 第三節(jié)課是柳文生專家的。他長文短教，挖掘深刻，角度新穎，圍繞“體會(huì)兩處描寫、對(duì)比兩組人物、理解三者關(guān)系”展開，環(huán)環(huán)相扣。在理解三者關(guān)系上，更是站在文化、文明的高度引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、愛校、愛家、愛國，拓展了課堂的厚度！總之，他的課簡約而不簡單！
? ? ? ? 最后是裴瑞娟老師的課，她采用“先學(xué)后練，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上，她游刃有余地做一個(gè)領(lǐng)路人，把課堂還給孩子，真正做到了孩子是課堂的主人！
? ? ? ? 觀別人的課堂，反醒自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己的不足。一天的學(xué)習(xí)雖然很短，卻注定成為我語文教學(xué)中的一盞指向燈。聽課的過程中，一邊是心潮澎湃，一邊是羞愧不已。一遍遍地反思自己，一次次地叩問自己，我是怎么了？我曾經(jīng)的教育夢想呢？我的教育激情，我的教育情懷？？？為什么他們的課堂如此精彩紛呈？教學(xué)方法運(yùn)用自如？？？我近乎麻木的神經(jīng)開始覺醒，我知道我的語文課堂教學(xué)是到了開始改變的時(shí)候了。
? ? ? ? 剛來英小的時(shí)候，我也曾激情滿懷地備課、上課，曾癡迷于于永正老師的書，模仿他的教學(xué)風(fēng)格。也曾如饑似渴地陶醉于竇桂梅老師的課堂。曾經(jīng)，我也想做一個(gè)優(yōu)秀的教育追夢人，白天沉迷于課堂，晚上嘗試過筆耕不輟地書寫教育隨筆，堅(jiān)持一天又一天。也曾夜夜臨睡前捧起教育書籍閱讀……可是好景不長，不知是因?yàn)楹⒆?、婚姻還是自己太懶惰懈怠而沒有堅(jiān)持下來！直到現(xiàn)在，我的內(nèi)心還不能平靜。早晨，捧起致遠(yuǎn)小學(xué)自己出版的《智園故事》，閱讀著一個(gè)個(gè)教學(xué)中的小案例，我的內(nèi)心又一次掀起了層層漣漪，別人筆下的案例不正是我的班級(jí)生活小縮影嗎？為什么別人的語文課堂教學(xué)能游刃有余，揮灑自如，而我的卻一路坎坷？我似乎找到了答案：向下扎根，提升專業(yè)素養(yǎng)；向陽生長，關(guān)注學(xué)生課堂。多讀教育書籍，關(guān)注學(xué)生，寫教育日記，不負(fù)時(shí)光，不負(fù)自己！愿未來的自己也能開出屬于自己的小苔花來！
