繼續(xù)昨天的讀書筆記。

手記二：主題性表揚(yáng)

“怎樣的作業(yè)更完美”。首先是自評(píng)，然后是食品。鼓勵(lì)孩子對(duì)于自己不會(huì)的題，先查資料，查找資料的學(xué)習(xí)方法，可以先注明答案是通過查找資料得來的，在復(fù)習(xí)。

答案是通過查找資料得來的，在復(fù)習(xí)。

“怎么訂正更完美”？錯(cuò)題的訂正，訂在哪里，有一些講究。比如左半邊的錯(cuò)題，訂正在左半邊的空白處；又半邊的錯(cuò)題，訂正在右半邊的空白處，不可以隨手寫，不可以在有空的地方亂寫。表揚(yáng)訂正方法不錯(cuò)的孩子。表揚(yáng)一個(gè)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)；再表揚(yáng)那兩個(gè)，就會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)。

手機(jī)三：寧習(xí)性表揚(yáng)

手記三：逆襲性表揚(yáng)

什么時(shí)候的表揚(yáng)，學(xué)生打心里感激你？答：該批評(píng)的時(shí)候。常有此類狀況，你指出那同學(xué)做得不好、不對(duì)的地方，他難為情的低下了頭。這時(shí)就不能再批評(píng)了，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)，那學(xué)生剛要掉入萬丈冰窟，一陣和風(fēng)叫他過到春天里。明明要批評(píng)，卻得到了表揚(yáng)；明明有嘲笑，卻得到了尊重，這可稱之為“歷史性表揚(yáng)”。即便批評(píng)，我們也要保持平和，平和里有我們的教育智慧，也有我們的教育豁達(dá)、教育幸福。

比如： “損壞者”里的“修行者”

學(xué)生將教室的工具拿來發(fā)泄損壞，將肇事者懲戒嗎？管老師給出了一個(gè)好方法。他讓說話者，去統(tǒng)計(jì)所有班級(jí)的物品，并把自己班里物品被損壞的情況反應(yīng)出來。用修理物品的方式，代替批評(píng)懲罰。并且向全班表揚(yáng)，感謝他們的勞動(dòng)給班級(jí)帶來新的面貌。