? ? ? “兒童的心理活動是一件很奇妙的事，無論從哪個方面去研究，它都使人著迷。最值得注意的是，人們必須展開兒童的整個生活畫卷，才能了解其中發(fā)生的具體行為。每個行為似乎都表達(dá)了孩子的總體生活和個性，如果不了解隱藏在行為背后的背景，就難以理解這些行為。這種現(xiàn)象我們稱之為人格統(tǒng)一性。

? ? ? 人格統(tǒng)一性的發(fā)展，就是把人的行動和表達(dá)協(xié)調(diào)成單一模式的過程，它從兒童早期就已經(jīng)開始了。生活的要求迫使兒童以一種統(tǒng)一的方式做出反應(yīng)，面對不同情形的統(tǒng)一應(yīng)對方式不僅構(gòu)成了兒童的性格，而且使他的每個行為都個性化，從而區(qū)別于其他兒童的類似行為?！?/p>

? ? ? ? ——《兒童教育心理學(xué)》之“人格的統(tǒng)一性”

? ? ? 阿德勒在文中給我們講述了一個小男孩的故事：8歲之前，小男孩在學(xué)校表現(xiàn)良好，在家中父母寵愛有加，即使有時愛惡作劇，總體上還算不錯；后來有了小妹妹，小男孩的表現(xiàn)越來越糟糕。不停地給媽媽制造麻煩，捉弄小妹妹；在學(xué)校不學(xué)習(xí)，盡情搗蛋，最后如其所愿——被學(xué)校勸退。而這一切的根源就在：“我們知道，這個男孩的心被一個最迫切的欲望驅(qū)使，那就是讓母親只為他一人服務(wù)。他的心理活動主要聚焦在這一點(diǎn)：我一定要支配我的母親，我必須是唯一占有她的人?！笨梢?，這個小男孩，很自私，很任性，而這一切都與他的“以我為中心”的心理有關(guān)。了解了這一點(diǎn)，那么對于小男孩的種種不合常理的行為，也就不難理解了。

? ? ? 在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中這樣的學(xué)生不在少數(shù)。平日在家里，家長溺愛，孩子是家中唯一的寶貝；來到學(xué)校，這么多學(xué)生聚在一起，大家都是寶貝。于是，有些學(xué)生感覺不適應(yīng)，被冷落。記得去年九月份，一年級有個學(xué)生，開學(xué)第一周，不進(jìn)教室門。他媽媽好不容易把他哄到教室門口，讓他進(jìn)去上課，但這個學(xué)生十分倔強(qiáng)，硬是不進(jìn)門。他媽媽一轉(zhuǎn)身，這個學(xué)生就開始抱腿，不讓她媽媽走，邊哭邊鬧。后來班主任和她媽媽相互配合，采取了好多措施，現(xiàn)在這個學(xué)生漸漸喜歡上了上學(xué)，每當(dāng)班上搞個活動，他就特別活躍。有一次課間，我有意問他：“喜歡上學(xué)嗎？”他連連點(diǎn)頭。這個班主任很懂學(xué)生的心理啊。

可見，作為教師，尤其是小學(xué)教師懂點(diǎn)兒童心理學(xué)，對我們教育教學(xué)工作，很有幫助。