《和孩子們一起快樂，在語言文字中》（下）

改變作文教學(xué)的“三無”狀態(tài)。作文教學(xué)目前存在“三無”狀態(tài)，即。教師教作文無法；學(xué)生學(xué)作文無奈；教學(xué)的結(jié)果是無效。

怎么改變這種狀況？

賈志敏老師認(rèn)為：在操作時先教會他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后指導(dǎo)孩子在生活中尋覓作文的材料。因?yàn)槟壳皩W(xué)生寫作文碰到兩個問題：一是沒有東西寫；二、有了東西也不知道怎樣去寫。

賈老師是這樣訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)的：

1.抄寫。抄句子，抄段落，抄課文等。要求字寫工整，格式規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號加在指定的位置。

2.聽寫。聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。根據(jù)學(xué)生的情況來組織教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不太好的，則讀一句，讓學(xué)生聽一句，寫一句。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，即讓學(xué)生記住并寫下來。

3.視寫。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。

4.擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫。向?qū)W生提供一個素材（可以利用讓他們聽寫、視寫的材料）組織學(xué)生擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫等。

5.讀后修改，謄清作文。

作文是寫出來的，然而，好作文卻是改出來的?！拔恼虏粎挵倩馗摹保f的就是這個意思。那么作文怎樣修改呢？

第一，文章寫好以后要多讀幾遍。不通順的地方要設(shè)法使其通順；意思沒有表達(dá)清楚的要補(bǔ)充內(nèi)容，盡量講得明白些。

第二，修改以后還可以讀給別人聽聽，征求一下其他人的意見。修改作文沒有訣竅，卻需要一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

“千金難買回頭看”作業(yè)——不管是什么作業(yè)——完成以后，必須反復(fù)檢查，不斷修正。修正的過程就是提高的過程。這要養(yǎng)成習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，我們必將終身受益。

“好記性不如爛筆頭?！蔽覀儚男∫B(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：在身邊準(zhǔn)備一個筆記本，作為“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的，想到的以及親身經(jīng)歷的事，都可以儲藏在這一個“作文材料倉庫”里去。

教師在“作文后”多下一點(diǎn)功夫：

1.面批，讓學(xué)生坐在自己身邊，批改給他看。

2.集體批，選擇一兩篇比較典型的作文，當(dāng)堂批改。

3.學(xué)生互批互評，將學(xué)生分成小組，請小組成員集體討論評改。

4.結(jié)對子批改。讓學(xué)生自由組合，去熟悉生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，互相批改。

5.上好講評課。教師在課前要做充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分析。表揚(yáng)好的，鼓勵差的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6.謄清作文。學(xué)生作文經(jīng)修改后，發(fā)還給他們后，再讓他們重新謄清。