? ? ? ? 在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們收到的學(xué)情有幾種方式：課前教師通過經(jīng)驗的預(yù)判；課中通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，包括表情、回答等做出判斷，以及課后學(xué)生作業(yè)的反饋。這些學(xué)情的收集是帶有主觀意識的，是不全面的，容易被誤導(dǎo)，或者被一部分學(xué)生帶節(jié)奏。當我們利用信息技術(shù)收集到了最客觀最全面的數(shù)據(jù)，我們對學(xué)情就有了全面客觀的判斷，那么利用這些數(shù)據(jù)我們就能調(diào)整教學(xué)。

? ? ? 這一模塊主要解說了一些關(guān)于利用數(shù)據(jù)進行教與學(xué)的案例。比如在教的過程中，教師可以利用信息技術(shù)進行收集學(xué)情數(shù)據(jù)，不急于給答案，如果學(xué)生錯誤率較高，教師適當講解后重新選擇。如果學(xué)生錯誤率不高，不妨讓學(xué)生教學(xué)生。也就是利用數(shù)據(jù)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成問題和任務(wù)，留下空間和時間，讓學(xué)生自己找到合適和舒服的方式去學(xué)。再比如，教師可通過信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解最客觀全面的學(xué)情，重新調(diào)整教學(xué)步驟，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)策略，解決學(xué)生實際困惑。

? ? ? 我們還可以運用信息技術(shù)了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到最客觀的數(shù)據(jù)，給不同的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)材料或者進行相應(yīng)的分組，做到因材施教。把收集數(shù)據(jù)的任務(wù)交給信息技術(shù)，教師只要把精力放在解決這些數(shù)據(jù)反應(yīng)的問題上，做到有針對性。

? ? ? 信息技術(shù)時代，數(shù)據(jù)給了人們最客觀地分析，當它引入教育，因材施教也就不再是說說而已。