讀《課程與教學(xué)的基本原理》

用了一個月，斷斷續(xù)續(xù)地讀完了這本書，確實很有收獲。

這本書從教學(xué)目標的設(shè)定談起，以學(xué)習經(jīng)驗為核心，描繪了真正有意義的教學(xué)應(yīng)該具有的樣子。

在教學(xué)目標上，作者分析了五種來源，而這五種目標的層次步步遞進，指向教育的最終目標：培養(yǎng)人。從學(xué)習者學(xué)習的需要，社會的需要，專家的要求（也就是國家的需要），到哲學(xué)的需要和心理學(xué)的要求，這里的人，褪去了功用色彩，而是回到了人之所以為人的基礎(chǔ)立場。教育是培養(yǎng)人，在此基礎(chǔ)上再談人的功用，而不能弄反。一旦弄反，會扼殺人的天性，導(dǎo)致一系列的心理疾病。

其次，作者提出了教學(xué)目標的陳述方式。既有內(nèi)容上的要求，更重要的是提出了學(xué)習行為的要求，這正契合了布盧姆在《教學(xué)目標分類學(xué)》中對各種能力的分類說明。

最后，作者重點闡述了學(xué)習經(jīng)驗的選擇、組織和評估。學(xué)習經(jīng)驗在學(xué)習過程中起基礎(chǔ)作用，是因為所有新的知識都需要通過與學(xué)習者的已有體驗發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，新的知識才能為學(xué)習者所用，否則只是書本的知識，無法解決現(xiàn)實的問題。因此，學(xué)習目標的制定需要明確知道學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，并需要知道經(jīng)驗將要發(fā)展的方向。教育者如能將學(xué)習經(jīng)驗朝著既定的目標前進，那是最有效的教學(xué)。接下來就涉及一個問題，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)教育目標。就此，我們就必須對教學(xué)經(jīng)驗和教目標進行更細化的分類，讓目標可操作、可評估，這樣制定的目標就有落實的可能。