初讀《特別的女生薩哈拉》，感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要講述了薩哈拉的成長(zhǎng)過(guò)程，她的成長(zhǎng)，緣于她的老師波迪小姐，特別的薩哈拉有一位特別的媽媽?zhuān)吞貏e的德里共同有一位特別的老師波迪小組，特別的他們經(jīng)歷了一次特別的旅程。
“特別”的孩子
薩哈拉在三年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)楦改鸽x異的家庭原因，而變得性格孤僻，她不寫(xiě)作業(yè)，不開(kāi)口讀書(shū)，天天給爸爸寫(xiě)信，雖然這些信一封也沒(méi)寄出去，放在桌洞里掉了出來(lái)而跑到了校長(zhǎng)那里，因此校長(zhǎng)認(rèn)定薩哈拉需要特別教育。事實(shí)上薩哈拉熱愛(ài)閱讀，喜歡寫(xiě)作，甚至還偷偷地寫(xiě)了一本屬于自己的書(shū)放在圖書(shū)館里，期待有一天有人能夠看到它。
德里是從入學(xué)就接受特別教育的特別孩子。據(jù)說(shuō)他在一年級(jí)時(shí)踢斷了老師的腳骨，三年級(jí)時(shí)打了老師的鼻子，說(shuō)臟話(huà)罵人，缺少媽媽的關(guān)愛(ài)，在課堂上和小迪小姐頂嘴，甚至在日記中罵波迪老師，這是個(gè)名符其實(shí)的“特別”的孩子，雖然他有媽媽?zhuān)皇枪聝海撬质枪聝骸熬窆聝骸薄?/p>
“特別”的父母
小說(shuō)中出現(xiàn)了兩個(gè)母親，一個(gè)是薩哈拉的媽媽?zhuān)粋€(gè)是德里的媽媽。我感覺(jué)這是兩個(gè)與眾不同的“特別”的媽媽。
薩哈拉的媽媽得知自己的女兒上特殊教育課時(shí)，馬上來(lái)到學(xué)校找到了校長(zhǎng)，要求停止薩哈拉的特殊教育課，和校長(zhǎng)交涉，最后決定讓薩哈拉留級(jí)，雖然這在校長(zhǎng)的眼睛里是不可思議的，但是媽媽卻認(rèn)為，留級(jí)也比在大廳里當(dāng)怪物給人家參觀的好。于是，學(xué)校讓媽媽簽了一張又一張的字，薩哈拉終于不用接受“特別教育”了。媽媽懂得保護(hù)孩子的自尊，雖然她不能給薩哈拉完整的家庭，但是她努力給薩哈拉完整而最好的愛(ài)，為了孩子，她勇敢地與學(xué)校爭(zhēng)取到對(duì)孩子最好的教育，這是一位勇敢的“特別”的媽媽。
德里的媽媽也是一位特別的媽媽?zhuān)驗(yàn)樗?tīng)信了德里的話(huà)誤以為老師辱罵了自己的孩子，就在老師上課時(shí)間沖到了教室里來(lái)責(zé)問(wèn)老師。當(dāng)全班同學(xué)都維護(hù)老師、并且證明老師沒(méi)有說(shuō)，而列舉出了德里種種不堪的行為后，她又開(kāi)始打罵自己的孩子。這樣的媽媽只知道盲目愛(ài)孩子，沒(méi)有尺度，也缺少了理智。
“特別”的老師
兩個(gè)“特殊”的孩子，非常的幸運(yùn)，遇到了一位“特別”的老師——波迪小姐。
第一天上課，波迪老師就給我們帶來(lái)了與眾不同的深刻印象：給教室?guī)?lái)一束花，并修剪；把臺(tái)燈擦得閃閃發(fā)亮；以“一定要”開(kāi)頭立規(guī)矩；安排日程表；發(fā)日記本并說(shuō)明日記規(guī)則；給孩子們安排座位；讓每個(gè)孩子成為老師的幫手；讓孩子們寫(xiě)日記，并且在日記本中和孩子們交流。波迪老師的種種行為都表示這個(gè)老師的“特別”，她在自己的言行中教會(huì)我們用美好的事物裝點(diǎn)環(huán)境，要制造光明，教給孩子們做計(jì)劃、愛(ài)上寫(xiě)作，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與中找到個(gè)人價(jià)值，讓每們同學(xué)都感受到老師的關(guān)愛(ài)，在“對(duì)話(huà)”中喚醒生命。
在后來(lái)的相處中，波迪小姐每天用“煩惱收集器”收集大家的煩惱，讓每個(gè)孩子開(kāi)心地在教室里上課；給孩子們講故事，在故事中讓孩子明白道理；在“特別老師”喊德里去上“特別教育”課時(shí)，她毫不猶豫地拒絕了；到薩哈拉家家訪(fǎng)，并且和薩哈拉的媽媽交流，讓薩哈拉重新看到自己的夢(mèng)想；為有非凡的寫(xiě)作天賦的薩哈拉獎(jiǎng)勵(lì)星星；熱愛(ài)詩(shī)歌并帶領(lǐng)孩子們一起讀詩(shī)；讓薩哈拉在同學(xué)面前讀自己名字的由來(lái)；用孩子們喜歡的找寶藏的方式讓薩哈拉拿到了自己的檔案記錄夾，同時(shí)她還得到了一盆開(kāi)花的仙人掌。
和波迪老師相處的每一天，她都會(huì)給孩子們帶來(lái)驚喜，帶來(lái)與眾不同的感覺(jué)，這真是一個(gè)“特別”的老師。
“特別”的旅程
當(dāng)我還是個(gè)孩子，
我只躲在草場(chǎng)的角落，
自己做自己的玩伴。
我不喜歡娃娃，
我不喜歡游戲，
動(dòng)物們?cè)谖铱磥?lái)也不友好，
鳥(niǎo)兒甚至也飛走了。
如果有人找我，
我會(huì)躲在樹(shù)后，
然后大聲地叫：“我是個(gè)孤兒！”
而現(xiàn)在，我成了所有美好的中心，
寫(xiě)著美麗的詩(shī)篇，
傾訴著美麗的夢(mèng)想！
小說(shuō)中出現(xiàn)的這首詩(shī)就很好地概括了薩哈拉和德里從“孤兒”到“成為美好的中心”這一段奇妙的旅程，而帶領(lǐng)他們完成這段旅程的正是波迪老師，她用愛(ài)把自己擺渡到了孩子們的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)他們駛向自己的夢(mèng)想之岸。
所有的孩子都是可教育的。在其他老師的眼睛里，薩哈拉和德里是需要“特別教育”的“特別學(xué)生”，可是在波迪老師的眼里，他們兩個(gè)是不需要“特別教育”的普通孩子，她沒(méi)有把這兩個(gè)孩子推到“特別教育”老師那里，而是認(rèn)為這兩個(gè)孩子和其他孩子是一樣的。必須使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在我們教師看來(lái)首先是可教育的，必須使學(xué)習(xí)成為他們樹(shù)立高尚的自尊感的領(lǐng)域。（《給教師的建議》）在波迪老師眼里，這兩個(gè)就是可教育的孩子，她把他們看作是普通的孩子，課堂上，讓德里和其他孩子一樣起來(lái)回答問(wèn)題，即使他回答不出來(lái)，波迪老師也是耐心地等待著。她知道薩哈拉喜歡寫(xiě)作，即使在開(kāi)始的時(shí)候薩哈拉沒(méi)有寫(xiě)日記作業(yè)，她仍然不斷地鼓勵(lì)她，當(dāng)薩哈拉開(kāi)始寫(xiě)日記作業(yè)時(shí)，她獎(jiǎng)勵(lì)給了薩哈拉盼望已久的星星，還讓她在全班同學(xué)面前讀自己的日記，這就是幫助薩哈拉找回學(xué)習(xí)上的信心。正因?yàn)樗械暮⒆佣际强山逃?，所以這兩個(gè)孩子才最終得以“被教育”。
看見(jiàn)每一個(gè)孩子。波迪老師在安排座位時(shí)，薩哈拉本來(lái)坐在教室的最后面，德里也在教室的后面，我想這本應(yīng)該是很多教室里對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的相同安排吧。雖然薩哈拉很高興，但是波迪老師還是把她調(diào)到了教室前面第二排，同時(shí)也把德里調(diào)到了前面來(lái)。德里即使不高興，可還是照做了。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排座位，使每個(gè)孩子都能被看見(jiàn)，這是一種教育的智慧。波迪老師還安排每個(gè)孩子做自己的小助手，共同管理班級(jí)。讓每個(gè)孩子都能被看見(jiàn)，讓每個(gè)孩子都有參與感，都能主動(dòng)地參與到班集體中來(lái)，這樣就使得每個(gè)孩子都能得到自信，從而得到更好地發(fā)展。
寬嚴(yán)有度，心中有尺。當(dāng)?shù)吕镌谌沼洷旧蠈?xiě)下辱罵波迪老師的話(huà)語(yǔ)時(shí)，老師沒(méi)有和他計(jì)較，對(duì)他持以寬容，而當(dāng)?shù)吕镌谡n堂上擾亂課堂秩序時(shí)，波迪老師又狠狠地教訓(xùn)了他一頓。當(dāng)“特別教育”老師來(lái)喊德里去上“特別教育”課時(shí)，又是波迪老師找出了種種理由阻攔了德里的“特別教育”課，并告訴“特別教育”老師從此以后德里不需要再上“特別教育”課。她沒(méi)有德里對(duì)她的辱罵而放棄德里，相反，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候波迪老師選擇了保護(hù)德里。當(dāng)薩哈拉撕掉同學(xué)的星星貼畫(huà)時(shí)，波迪老師對(duì)此也是包容的態(tài)度，并沒(méi)有指出的錯(cuò)誤，也沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)罰，只是因?yàn)樗煤⒆拥男?。?duì)于孩子的嚴(yán)格教育或是寬容以待，波迪老師心中有自己的一把標(biāo)尺，這把標(biāo)尺就是如何才能更好地使孩子得到全面健康的發(fā)展，正是因?yàn)槿绱耍龥](méi)有計(jì)較德里對(duì)她的辱罵，忽略了德里媽媽對(duì)她的誤解，像這樣的老師，孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？
相信與激勵(lì)。給予每個(gè)孩子無(wú)限的信任，并且不斷地激勵(lì)，最終使得孩子走上自己的正確道路，這就是波迪老師。當(dāng)薩哈拉在第一次的日記本上寫(xiě)上“我是作家”幾個(gè)字時(shí)，波迪老師沒(méi)有批評(píng)她，也沒(méi)有打擊她，而是在她的日記下回復(fù)了“我相信”這三個(gè)字。我想正是這三個(gè)字給予了薩哈拉無(wú)窮的力量，才使得她堅(jiān)持夢(mèng)想并為之努力。當(dāng)薩哈拉第一次寫(xiě)下完整的文字時(shí)，波迪老師說(shuō)她具有非凡的文字天賦，并獎(jiǎng)勵(lì)給了薩哈拉她盼望已久的星星貼畫(huà)，這在一個(gè)孩子的心目中，該是多么高的獎(jiǎng)賞呀。在以后的日記中，波迪老師更是不斷激著薩哈拉，讓薩哈拉有了自信，有了勇氣與力量。
引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀。從最初的寓言故事，到一個(gè)個(gè)生活中的小故事，波迪老師用一個(gè)個(gè)的故事告訴孩子們一定的道理，教育著孩子們，也用一個(gè)個(gè)故事吸引著孩子們走進(jìn)書(shū)里去，開(kāi)啟他們的閱讀之門(mén)。波迪老師喜歡詩(shī)歌，就帶領(lǐng)著孩子們讀詩(shī)，薩哈拉更是深受影響愛(ài)上了詩(shī)歌。故事、詩(shī)歌幫助孩子們打開(kāi)了閱讀的大門(mén)，吸引著孩子們走進(jìn)書(shū)里去，真正的愛(ài)上閱讀。
潛移默化中影響孩子。不論是波迪老師第一節(jié)課用插花來(lái)裝扮教室，還是她的“煩惱收集器”，再到去薩哈拉家家訪(fǎng)時(shí)和薩哈拉媽媽交流的那些話(huà)，都在告訴孩子們，要熱愛(ài)生活，即使生活不是那么如意，可是只要我們用心去做，生活依然是美好的。不僅教給孩子們知識(shí)，還教給孩子們道理，更是讓孩子們熱愛(ài)生活，積極努力生活，波迪老師潛移默化中的影響使得薩哈拉最終有勇氣站在全體同學(xué)面前讀自己的日記，介紹自己名字的由來(lái)，這是一個(gè)多么大的改變啊。
波迪老師做的還有很多很多，但這一切的前提都是愛(ài)，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她看見(jiàn)了每個(gè)孩子，無(wú)限相信孩子，并引導(dǎo)孩子們積極勇敢地生活，最終使得“孤兒”變成了站在美好最中心的那個(gè)孩子。
薩哈拉這樣的“特別”學(xué)生還有很多，可是波迪老師卻不多。希望以后的教育生涯中，我也能如波迪老師，用最真心的愛(ài)，看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，帶他們一起走上追夢(mèng)之旅!
