在《我為什么要讓學(xué)生和我住同一寢室》一文中，我敘述了LS同學(xué)終于同意回到學(xué)校住宿的問(wèn)題得到了解決。
我很欣慰。
解決這一問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵人物是M同學(xué)。
正是由于他的主動(dòng)讓出床位，才解決了LS不愿住在混合寢室和本班男生床位不足的問(wèn)題。
M同學(xué)本周就和我住在一個(gè)寢室。（PS：我校的管理制度規(guī)定：班主任與學(xué)生同住一個(gè)寢室樓，便于班主任老師管理學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題、解決學(xué)生問(wèn)題。）
M同學(xué)比較內(nèi)向，也能夠遵守寢室規(guī)定，及時(shí)回寢室，洗漱后就睡下了。
但住了幾天，我突然又發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有徹底解決。
這次的問(wèn)題出在M身上。
M是八年級(jí)轉(zhuǎn)到我班學(xué)生，正因?yàn)樽陨磔^為內(nèi)向，就比別的同學(xué)更專(zhuān)注、更少受干擾，所以，能在期末以更優(yōu)異的成績(jī)選入我們班。
我逐漸了解到他的一些大致情況：父母長(zhǎng)年在外工作，自己和爺爺奶奶在老家生活，屬于典型的留守兒童。因?yàn)閺男∪狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，性格內(nèi)向甚至有些木訥，平時(shí)少言寡言，喜歡一個(gè)人摸索研究。他是班里能夠還原四種以上不同魔方的男生。經(jīng)常把一些小玩意攢在一起搞點(diǎn)小創(chuàng)新的孩子。
曾有一段時(shí)間，苦惱于與同學(xué)的交往，向我求助，我鼓勵(lì)他大膽與同學(xué)交流，別把同學(xué)人玩笑當(dāng)能嘲諷，甚至可以自己主動(dòng)與同學(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑。
但他總是做不到。
數(shù)學(xué)老師作業(yè)多，他不敢不寫(xiě)，卻因?yàn)樽约簩?xiě)得慢怕被老師批，卻又不敢對(duì)老師說(shuō)，就賭氣不寫(xiě)。
難怪是他主動(dòng)提出從男生寢室出來(lái)，愿意住在老師的寢室了？
這大概是一種逃避的心理，自己感覺(jué)與同學(xué)交往不順，干脆我遠(yuǎn)離同學(xué)，不交往，住老師寢室唄！
因?yàn)槲覀儼嗉?jí)規(guī)定，就餐的餐位與寢室位相照應(yīng)，在餐廳就餐他就與我單獨(dú)坐在一張桌子上。
每每去餐廳，他總會(huì)因?yàn)闆](méi)有凳子，而到處去找。
我與學(xué)生在餐桌旁約談，他孤獨(dú)地坐在一側(cè)，默默地吃著飯。
看得我也有幾分心疼。
這樣逃避同學(xué)，不更不利于他在學(xué)生中交往嗎？
不行，還得讓他回到正常的餐位去。
早飯后，我叫過(guò)他，說(shuō)出我的想法：
老師和LS同學(xué)都感激你主動(dòng)讓出自己的床位，為他解決了大問(wèn)題?，F(xiàn)在的餐位你也相應(yīng)地得坐在這一張與老師的空桌上，每次都得找凳子，我想，你還是回到學(xué)生的餐桌上吧。
他一聽(tīng)，臉色馬上沉郁下來(lái)。
我解釋道：你看，你自己一個(gè)學(xué)生孤零零地坐在這里，不與大家在一起，長(zhǎng)期來(lái)看，是不是利于自己與同學(xué)交流的。老師可不想因?yàn)橐獛椭粋€(gè)同學(xué)，而讓另一個(gè)同學(xué)做出更多的犧牲?！@樣，李韶不是原來(lái)在男女生中間的位置嗎？你就坐他原來(lái)的位置，不就行了。
他站起來(lái)看了看，又難為情地笑了：那兒好像現(xiàn)在有人坐了。況且——
我知道，讓他坐男女生中間的位置，會(huì)更讓他不自在。
我又叫過(guò)LS說(shuō)：現(xiàn)在M同學(xué)幫助你回到了寢室，也變換了餐位，不過(guò)，讓他一直單列著，也會(huì)讓他與大家遠(yuǎn)離，就餐就別再換了，你看一下你的餐位，幫他找一下，回頭坐回去。
LS說(shuō)：那怎么換？
你們想辦法。我說(shuō)。
之后，經(jīng)過(guò)商量，針對(duì)兩個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，LS還坐自己原來(lái)男女生中間的餐位，馬彤坐在自己原寢室男生位置。
餐位隔離的問(wèn)題才算解決了。
我們不能因?yàn)橐獛椭粋€(gè)學(xué)生，就以另一個(gè)學(xué)生的利益來(lái)交換，在幫助學(xué)生的同時(shí)，盡量讓相互之間產(chǎn)生的成長(zhǎng)利益最大化，可能是班主任考慮的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。
