從上個(gè)月底開始，為了兌現(xiàn)和朋友的“一年100本書”承諾，可謂每天都投入了大量時(shí)間在閱讀書籍上。
而隨后又有幸結(jié)識(shí)了師北宸老師，更是有幸獲得邀請投入到他的文案課程學(xué)習(xí)。
除了認(rèn)真追隨每一堂課、做筆記，我還去搜索了與他相關(guān)的各公眾號(hào)；翻看他幾年前在科技專欄寫過的文章；專門下載了“在行”app，搜他的名字找到他；讀他寫的書，做了大量讀書筆記；還將書里出現(xiàn)的其他作者的書也挨個(gè)在微信讀書app搜索了，放入書架。
當(dāng)我回過神來的時(shí)候，不由得笑了。這是件很有趣的事，我曾經(jīng)為了解某領(lǐng)域的某知識(shí)點(diǎn)去做大量的功課，或者為理解和解決某個(gè)問題而深鉆資料，卻從未這樣子對一個(gè)認(rèn)識(shí)十幾天的人像狗仔隊(duì)一樣地去揪相關(guān)信息看，嘗試更深入地了解這個(gè)人。
說明我對這個(gè)人產(chǎn)生了濃厚的興趣。為什么？
因?yàn)樗乃枷牒苌羁痰赜绊懥宋?。哦不，其?shí)“影響”這個(gè)詞用得一點(diǎn)兒都不準(zhǔn)確，用更自負(fù)一點(diǎn)的語氣說，我覺得自己對他的很多思想觀念都高度認(rèn)同。
“研究”他這事已經(jīng)超乎了過程的本身。說實(shí)話，我對研究一個(gè)人一點(diǎn)兒興趣都沒有。這整個(gè)過程中，我內(nèi)心找尋的似乎是一種認(rèn)可的力量，每一場思維不謀而合的碰撞，對我而言都是一種更大的鼓勵(lì)與刺激。
這就是一場學(xué)習(xí)的過程。我“狗仔”的這個(gè)過程，也恰恰印證了他的書里的一段話：
*有時(shí)候我經(jīng)常開玩笑說，我從來“不學(xué)習(xí)”。我只去思考我的產(chǎn)出目標(biāo)是什么，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在過程中就把學(xué)習(xí)給完成了。但學(xué)習(xí)不是重點(diǎn)，而是為了實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的必經(jīng)之路罷了。*
當(dāng)時(shí)看到這段話，內(nèi)心的觸動(dòng)真是難以用言語形容。
還有這段，也給讓我十分歡喜。
*或許99%的人會(huì)說，讀書很好，可是為什么不想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，你究竟是為什么而讀書？我以前的日程安排里還有讀書這一項(xiàng)，現(xiàn)在完全沒有。為了準(zhǔn)備一節(jié)課，我就得翻2~3本書，根本不需要為讀書專門安排時(shí)間，因?yàn)樽x書本身就是完成課程的一部分。為了籌備一門課程，我需要深入閱讀100多本書。*
這讓我想起兩個(gè)月前在北京的一天，我約了我們公司CEO王勁總一杯咖啡的時(shí)間。我請教他其中一個(gè)問題是：“對于一個(gè)新人，一般資歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，帶來創(chuàng)新的成功率比較低；而對于老員工，往往落入既定形式，逐漸固化，可能創(chuàng)新動(dòng)力不足。您怎么看？“
他馬上說：“我認(rèn)為創(chuàng)新不分新老員工。你首先要把創(chuàng)新看做一種思維模式，將它融入你日常生活的一部分。這樣就根本不存在是否有動(dòng)力、有時(shí)間去做的問題?！?/p>
聽罷，我有一種茅塞頓開的感覺。
當(dāng)初將《麥肯錫精英高效閱讀法》讀畢，也有類似的頓悟感。我們總說自己忙，抽不出時(shí)間閱讀，其實(shí)就是被自己的思維方式鎖死了。你想想看，你會(huì)將吃飯、睡覺列入自己的日程安排中，刻意為這兩件事擠時(shí)間嗎？
上帝在時(shí)間分配上是公平的，每一天分給每個(gè)人的時(shí)間都是同等份。你沒有時(shí)間讀書，只是因?yàn)槟惆炎x書的優(yōu)先級(jí)排后了，將時(shí)間用在了干別的你認(rèn)為更重要的事上。換句話說，你認(rèn)為讀書沒有那么重要。
很多時(shí)候問題的存在，只是我們將它作為了問題去看待。
*絕大多數(shù)的自我限制，都是我們自己心智模式，或者說“信念”的外在呈現(xiàn)。我們對客觀世界的認(rèn)識(shí)，全都由自己的心智模式?jīng)Q定——你相信什么，這個(gè)世界就呈現(xiàn)什么。*
在過去的這些時(shí)日里，不斷經(jīng)歷的事情、遇到的人，都讓我愈發(fā)堅(jiān)定思維模式對一個(gè)人的重要性。
參加師課程的學(xué)員被拉進(jìn)一個(gè)微信群里，我也能觀察到其他人的學(xué)習(xí)反饋。有時(shí)某一些學(xué)員拋出的疑問，讓我不由得聯(lián)想到自己以前做求職課程時(shí)，有些用戶也有過諸類的發(fā)問。
面對這種類型的發(fā)問，根本不知道是回答好還是不回答好。其實(shí)提問者是挺無辜的，他將心存的疑惑拋出，確實(shí)亟待點(diǎn)撥，但導(dǎo)師往往是沒法給予他期望和滿意的答案的。
因?yàn)檫@種類型問題在出口的一剎那，就已經(jīng)表明了提問者的思維起點(diǎn)。面對這類提問者，就算導(dǎo)師費(fèi)盡口舌去解答，也不可能達(dá)到教育灌輸?shù)淖罴研Ч?/p>
為什么？因?yàn)橹v了半天，都是浪費(fèi)口水，他依舊不會(huì)明白的，他的思維案板已經(jīng)將他釘死了。
隨時(shí)間的流淌，我愈發(fā)清晰地有了這樣的認(rèn)知：
所謂成功的導(dǎo)師，很多時(shí)候并不是真的在教。
他們在做的，實(shí)質(zhì)上是將學(xué)員內(nèi)心里那層迷霧狀的東西疏通點(diǎn)亮了，將一些意識(shí)形態(tài)的觀念具象化，將他們覺得形容起來困難的點(diǎn)一針見血地勾出，直觀地呈現(xiàn)在他眼前，讓他感受到醍醐灌頂?shù)念D悟。
只有處在足夠高度的思維層次的學(xué)員，才能接納到導(dǎo)師手電筒的光束；而那些達(dá)不到高度的，自然而然待在那層不透光的壁壘之下，依舊憤憤不平地埋怨世界的黑暗。
就如組成木桶的板，高度決定了桶對水的容量。學(xué)員的思維格局，直接決定了他本人所處的高度；他所看到的視野，直接決定了他對事物的評(píng)判維度和對價(jià)值的理解程度。
要真正吸納知識(shí)的精華，首先得讓思維破局；要讓思維破局，其實(shí)不是導(dǎo)師的事，而是取決于學(xué)員本身。
“名師出高徒”，并不適用于名師下所有的徒弟。我所理解的教育，不是單向的老師給學(xué)生灌輸知識(shí)?！敖獭焙汀坝?，這應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，可現(xiàn)在大家都過于強(qiáng)調(diào)“教”的重要性了，老師要不斷傳授干貨給學(xué)生，干貨，要干貨哦，不好意思老師我只聽干貨，老師你可以只講干貨嗎？干貨可以再多一些嗎？老師可以講再具體一點(diǎn)嗎，可以手把手教嗎？
可是大家都忽視了一點(diǎn)——何謂“育”？老師說了這么多，學(xué)生都聽進(jìn)去了嗎？聽了，就等于學(xué)了嗎？筆記抄了，背下來了，就等于知識(shí)有用了嗎？學(xué)得越多，筆記本越厚，就進(jìn)步越大嗎？
很諷刺的是，沒有目標(biāo)的學(xué)員，以及沒有悟性的學(xué)員，所謂的學(xué)習(xí)不過是消耗生命時(shí)間的另一種形式。他們埋頭苦干，報(bào)了很多課程，讀了很多書籍，to do list列得長長的。對沒目標(biāo)的群體，他們根本不知道自己為了什么而學(xué)，只因從小受應(yīng)試教育慣性形成的思維產(chǎn)物，默默堅(jiān)守“學(xué)習(xí)是一件好事”的固化認(rèn)知；對沒悟性的群體，他們因?yàn)橹R(shí)派不上用場，就覺得老師不夠資深，講的東西不夠干貨，花的錢不值。
我又聯(lián)想到和我的領(lǐng)導(dǎo)歐陽曾經(jīng)的一段對話。我說，我的運(yùn)氣還不賴，我的一些朋友會(huì)偶爾吐槽自己的領(lǐng)導(dǎo)，但我目前遇到的領(lǐng)導(dǎo)都非常好。
他說：“其實(shí)你遇到什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，很大程度是由你自己決定的。因?yàn)槟闶鞘裁礃拥娜?、領(lǐng)導(dǎo)是什么樣的人，本質(zhì)是雙方適配和選擇的結(jié)果?！?/p>
或許教育亦如此。成功的老師和成功的學(xué)生，也是雙方適配和選擇的結(jié)果。
師的品牌有一個(gè)十分動(dòng)人的名字，叫“一把鑰匙”。起初我只覺有新意，現(xiàn)在仔細(xì)琢磨，這一切對我而言還真是一把鑰匙，近些天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我有種打開了一扇扇門窗的感覺。
又好像有一把錘子，把什么東西一點(diǎn)點(diǎn)敲開了，視野更開闊，清新的空氣灌入，讓我感到舒心愜意。
這是一種十分享受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望往后能將這種狀態(tài)一直擁有。我喜歡這種感覺。
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