? ? ? 又是一個周五，下午忙著做期末復(fù)習(xí)時，有的孩子就開始議論起來：“今天有生命教育課！”雖然其他課都已經(jīng)收尾了，可孩子們還是心系課程，我怎么能打消他們的積極性呢？課程快開始了，我把早已準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)單發(fā)給他們，看到學(xué)習(xí)單，孩子們興趣濃厚，議論起來：“同理心是什么？”
? ? 課程開始之前，孩子們在尚曉軍老師制作的“生命教育”的視頻中欣賞、尋覓著，不時發(fā)出一陣陣贊嘆！
? 當(dāng)和藹可親的怡伶老師一出現(xiàn)我們安靜下來，怡伶老師先帶著同學(xué)們復(fù)習(xí)了“愛的你真棒”雖然有點生疏了，卻讓我們的氣氛一下子就熱鬧起來了。隨著老師走進(jìn)課程吧：
一、什么是同理心？
? ? ? b面對這個問題，孩子們有些茫然，我引導(dǎo)孩子們從字面入手進(jìn)行分析理解，這下子孩子們豁然開朗，有的孩子說是同情心，有的孩子說是理解別人的心，還有的孩子說將心比心，處處為別人著想……正在我們大膽議論之時，我們被點名上麥了，這可是我們第一次再“生命教育”課上上麥互動，孩子們不免有些小緊張呢！第一個上麥的是搶麥的陳奕然，雖然我有些羞澀，還是得到了老師的肯定，緊接著趙明昊，王磊，關(guān)智聰和盧瑩主動上麥與老師互動，回答簡潔明了，卻表現(xiàn)了我們的落落大方，不能肯定答案的對與錯，發(fā)自于內(nèi)心的對孩子的積極主動而欣慰！
? ? 我們的表現(xiàn)自然要獲得“愛得鼓勵”，由于長時間不進(jìn)行互動，我們真的有點手生啦，看來以后我要領(lǐng)著孩子們經(jīng)?；硬藕茫?br>
二、我們要同理誰？
? ? 理解了什么是“同理心”，接下來我們要知道“同理誰”
? ? 問題一出，孩子們各抒己見，爸爸，媽媽，老師……有的孩子更是一語概括：同理我們身邊所有付出勞動的人，更有的說：要同理我們身邊的動物和植物，畢竟他們也是有生命的。聽著孩子們的精彩議論，我不得不為他們作出：愛的鼓勵！孩子露出燦爛的笑容，這節(jié)課消除了我們近日復(fù)習(xí)的疲勞。
三、我來問你來答
? ? ? 一段圖文并茂的判斷正誤的練習(xí)，吸引了孩子們的興趣，看著圖片，手勢進(jìn)行著正誤的判斷，不僅如此，怡伶老師還讓孩子們說說理由。這一問一答中我們懂得了：不能隨便扔垃圾，污染環(huán)境，影響他人健康。對植物殺蟲，有農(nóng)藥殘留，這是在殘害人類健康；如果我們能體諒菜農(nóng)的心里，菜農(nóng)們就不會噴灑農(nóng)藥了，我們吃的蔬菜農(nóng)藥就會少很多。打開窗戶讓小蟲子飛出去，就不用把小蟲子打死，這就是要尊重每一個生命；用石頭打鳥就會傷到小鳥，讓我們不由的想起“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸！”“己所不欲，勿施于人”！
? ? ? 這樣的練習(xí)讓孩子們感受到生活中應(yīng)該設(shè)身處地的為對方考慮，真正地懂得：愛、信任、關(guān)心、尊重……是人與人交往的必不可少的，我們應(yīng)該真正的懂得：
1、感同身受，將心比心。
2、己所不欲，勿施于人。
3、付諸行動，關(guān)懷生命。
四、自制同理心游戲
? ? 聽完了課程，再看學(xué)習(xí)單，不說自明，時間關(guān)系孩子們只好把作業(yè)單帶回家里完成了，考慮到拍照還要洗出照片，孩子們選擇了繪畫，看著孩子們形象的繪畫，我想即使他們沒有進(jìn)行公益活動，這種行為也會在日常時間生活中得到驗證，我們是新時代的少先隊員，愛護(hù)環(huán)境就是愛護(hù)我們美好的生活！
? ? 這節(jié)課表現(xiàn)最突出的要數(shù)盧瑩啦，她不僅完成樂繪制任務(wù)，再拼圖游戲?感受到了我們擁有同理心的重要，她說：“缺少一樣，就等于人的心缺少了一塊一樣！”
? ? 相信在“愛”的熏陶下，孩子們會越來越陽光，越來越會體會到“贈人玫瑰，人有余香”的道理，我們是擁有“愛”，懂得“愛”的新一代！
