? ? ? 課堂教學如何開始才能使學生對新知產(chǎn)生興趣和好奇心？又有什么樣的條件能讓學習者保持興趣，尤其是學習難度層層深入、更有挑戰(zhàn)性時？

? ? ? 傳統(tǒng)教育中，我們對待這種問題都是采用胡蘿卜加大棒的手段：如：表揚、獎品等“胡蘿卜”，扣分、批評等“大棒”。控制的成分很重，這也是為什么每年都會有關于“中國的高考生在高考結束后扔書，上了大學會迷失，不知道自己為什么學習？”等報道。

? ? ? 布魯納曾說過：“在某一個領域建立興趣的最好方法是讓它值得學習。”不是說上面的胡蘿卜大棒一點用沒有，而是我們需要更多地關注如何挖掘學生學習的內在動機上。

? ? ? 吸引力不是外在的，而是內在的屬性。最具吸引力的設計包括有效的、神秘的、刺激的挑戰(zhàn)。舉例來說，神秘始終是引發(fā)思考的有效方式。舉例四年級數(shù)學升和毫升的學習，在課堂開始時，教師設計了一個情境，出示了果珍外包裝上說明書的部分，上面有句話是每次沖飲時建議，兩勺果珍加上**水。（說明：勺子是果珍自帶的統(tǒng)一大小勺子）老師向學生求助，因為特殊原因正好少了數(shù)量和單位，希望能取得學生的幫助。緊接著，開始了這節(jié)課的學習，水的計量單位有哪些？你對他們有哪些了解？活動中，老師還為每組學生提供了量杯和適量果珍，供學生實驗需要。這種神秘的導入方式很快就吸引了學生的注意力，學生學得興趣盎然。

? ? ? 最有效和最具吸引力的設計就是有意義的應用，當孩子通過學習升和毫升的數(shù)學概念時，并能快速調試一杯甜度適宜的果珍，那種由內而外的自信和愉悅感無以言表。