4月12號(hào)，學(xué)校解封，恢復(fù)線下上課。我對(duì)好朋友開(kāi)玩笑說(shuō)，“孩子線下上課，我保持線上上課，是我比較喜歡的狀態(tài)?！?/p>

可惜，學(xué)校教務(wù)連著下了兩道通知，要求沒(méi)有特殊情況不得線上上課。于是不得不開(kāi)始為去學(xué)校做準(zhǔn)備。

我不由得思考為什么在家里上網(wǎng)課久了，盡管很是憋悶，卻在回歸正常工作環(huán)境時(shí)卻很不適？

想起來(lái)，心理學(xué)里面的一個(gè)概念“花盆效應(yīng)”,又稱(chēng)局部生境效應(yīng)?；ㄅ枳鳛橐粋€(gè)半人工、半自然的小生境。不但在空間上有局限性；而且人為地創(chuàng)造出非常適宜的的環(huán)境條件，在一段時(shí)間內(nèi)，作物和花卉可以長(zhǎng)得很好，但一離開(kāi)人的精心照料，經(jīng)不起溫度的變化，更經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。

因?yàn)橐咔?，我在家里居家辦公三個(gè)多周，時(shí)間比較靈活，狀態(tài)隨意懶散，這何嘗不是一個(gè)的花盆呢。自然會(huì)受到“花盆效應(yīng)”的影響。

二十幾天的時(shí)間，似乎也符合了“21天習(xí)慣養(yǎng)成”的規(guī)律，何況人的本性也是追求安逸的多。

總是要不斷的給自己調(diào)整一下“花盆”，否則，就會(huì)成為那只溫水里的青蛙。