教育讀后感的寫(xiě)作技巧

在自己的認(rèn)知中，讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是摘錄好的句子和段落，還有一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想。其中前兩種是學(xué)生最愛(ài)的方式，因?yàn)樗?jiǎn)單，只需要重復(fù)或者復(fù)制文本內(nèi)容就可以，第三種，是學(xué)生最怵頭的一種方式了。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生往往把自己的感受一股腦的寫(xiě)上去，既沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有較深的感受。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“讀后感”，感觸最深的一是引導(dǎo)學(xué)生從最能觸動(dòng)自己的文字發(fā)散開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)出自己的獨(dú)特的感受；二是在結(jié)構(gòu)上力求用“引-議-聯(lián)-結(jié)”的結(jié)構(gòu)組織選材的內(nèi)容。

今天閱讀劉祥老師就教育期刊發(fā)表讀后感《讀后感的寫(xiě)作技巧》有了新的理解和體會(huì)。

首先“感”要凸顯教育的相關(guān)問(wèn)題，而不是抓住閱讀中最讓我們怦然心動(dòng)的情節(jié)，來(lái)寫(xiě)作一般性的讀后感。它要求我們首先要對(duì)作品深度思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)情態(tài)，以“人”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為核心，提煉現(xiàn)實(shí)生活中的教育主張。換句話說(shuō)就是要求我們通對(duì)過(guò)文字表面去發(fā)現(xiàn)探究挖掘其蘊(yùn)藏著的應(yīng)有的教育技能、教育理念與教育情懷。

其次“感”還需要獨(dú)特的觀察視角。例如：作品視角、作者視角、生活視角、教師視角、教育視角、文化視角等。寫(xiě)作一篇教育讀后感時(shí)，應(yīng)先由作品視角提煉出觀點(diǎn)，再由教育視角、生活視角、文化視角審察該觀點(diǎn)，并在教育、生活和文化中尋找相應(yīng)的材料，探尋“應(yīng)該如此”的理想教育路徑。換句話說(shuō)，支撐觀點(diǎn)的材料要多種角度。

最后，還要注意讀后感的讀后感結(jié)構(gòu)形式---“引一議一聯(lián)一結(jié)”?！耙奔锤攀鲎髌分械南嚓P(guān)內(nèi)容，引出將要分析議論的論題或論點(diǎn)；“議”是針對(duì)概述內(nèi)容作事理分析，從個(gè)別現(xiàn)象中挖掘出普遍性道理；“聯(lián)”是運(yùn)用“議”中提煉出的見(jiàn)解和主張，剖解現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問(wèn)題，并在內(nèi)容的對(duì)比中呈現(xiàn)解決問(wèn)題的具體方法；“結(jié)”是全文的收攏，一般應(yīng)回扣作品內(nèi)容，強(qiáng)化核心觀點(diǎn)。此結(jié)構(gòu)的四大板塊中，最重要的是“聯(lián)”?！奥?lián)”是“感”的血肉，有了它，作品才內(nèi)容充實(shí)、事理明晰、感悟深刻。

還要做到詳略得當(dāng)，引，概述作品內(nèi)容宜簡(jiǎn)略；議，明確自己的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)短有力，要新穎，不可人云亦云；聯(lián)，是重點(diǎn)，需要多角度詳細(xì)論述；結(jié)論，再次總結(jié)陳述。