說到頻率這個詞，應(yīng)用到人的身上是否可以我并沒有去查，但是我喜歡用這個詞來形容我自己的狀態(tài)。

比如以前寫東西的時候，如果周圍很安靜，或者嘈雜的時候，如果我自己戴上耳麥聽歌，就很容易沉浸在自己的思維和感受里面，仿佛把自己調(diào)整到了一個書寫的頻率上面，思維很活躍，感情很豐沛，很容帶入情境。

比如工作的時候，如果自己給自己設(shè)定了目標(biāo)，或者是某種任務(wù)壓力，我會在某一個階段像打了雞血一樣的亢奮拼命，而效果往往也不錯。可是如果一旦進(jìn)入到某個犯懶的階段，就會全線潰退，提不起精神，拖呀拖。我感覺好像自己有一根發(fā)條，一不小心，自己就不上進(jìn)了。

我發(fā)現(xiàn)我是壓力型或者任務(wù)型選手。如果沒有壓力，如果不是我喜歡的事情，我會犯懶的。工作上表現(xiàn)的比較明顯。因為我不擅長要求別人管理別人，而我的工作恰恰對人的管理，或者是別人的學(xué)習(xí)的管理要求非常非常高，因為要面對的學(xué)生很多是不愛學(xué)習(xí)的，而往往，決定對你個人評價的，對班級評價的，集中在那幾個特別不愛學(xué)習(xí)的人身上，這是無比悲哀和讓人憤怒而又無法言說的痛?。。。。?！及格率之殤！我要專門寫一篇文章來說說這種種指標(biāo)對于教師和學(xué)生的摧殘，雖然，它也有某種存在的意義。（補充說明一下，為愛學(xué)習(xí)的孩子服務(wù)我是真的心甘情愿，甘之如飴的，為不愛學(xué)習(xí)的孩子提供其它有益處且他感興趣的幫助我也是非常非常樂意的，因為對彼此都有價值。就像那句老話，“”有話說給知人，有飯送給饑人“。）

好吧，話又說回來。上學(xué)期，我在成績的壓力之下，拼命努力了一學(xué)期，終于讓兩個根本不想考高中的老大難及格了，今天學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析會上的數(shù)據(jù)也比較好看了，我也可以稍微抬頭做人一點了。但是，我清楚的知道，那兩個學(xué)生能及格也得算幸運的，即將到來的一模、二模，因為涉及整個初中六本書的知識，他們要及格也許就是童話。而要命的一模二模的班、校、區(qū)、市的各級各類排名，花樣翻新的表格數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，各種會議上的分析鼓勵批評，是必須面對的。即便我其實沒那么在乎對自己的評價，不認(rèn)為對學(xué)生來說必須成績好才是真的好，但是年級組的排名，學(xué)校的聲譽，我得考慮呀。而開學(xué)以來，我呢，并沒有把自己調(diào)整到一個拼老命的狀態(tài)中，未來可想而知，頓覺毛骨悚然，脊背發(fā)涼啊。我忽然想是不是上學(xué)期我的自控力用的太多了呢。

so，今天開始，還是調(diào)整心態(tài)，整理狀態(tài)，把自己調(diào)到拼的頻率上吧，一模還有一個多月。加油。無法改變規(guī)則，那就挑戰(zhàn)自己吧。