教學(xué)創(chuàng)意

美讀美寫? 以寫促讀? 手法品析

教學(xué)思路

大致上分為四個教學(xué)板塊：介紹背景、誦讀、概說、鑒賞

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，讀注釋。

2.熟讀詩歌，鼓勵課前背誦。

時間安排

? 一課時

教學(xué)過程

課前活動：美詞美讀，豐厚積累

出示詞語，學(xué)生想象詞語描繪的意境，揣摩詞語所描繪的畫面，讀出這些詞語的聲音、畫面、味道和感受，積累詞語。

導(dǎo)入新課。

一、鋪墊背景。

1.《呂氏春秋》簡介

《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末期秦國的相邦呂不韋組織門客編寫的著作，又稱《呂覽》。全書有十二紀(jì)、八覽、六論。全書體例一致，篇與篇之間內(nèi)容有一定的聯(lián)系與分工，文章結(jié)構(gòu)完整，組織較嚴(yán)密，語言也比較生動。它記載了大量先秦諸子的舊聞佚說、歷史故事和傳說，不僅內(nèi)容豐富深刻，富有邏輯性，而且在史料上也有很高的價值，在學(xué)術(shù)上和政治上對后世有重要影響。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ---選自《中國大百科全書》

2.故事背景

相傳伯牙是春秋時期著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。他既是彈琴能手，又是作曲家，被尊稱為“琴仙”。而鍾子期只是一個山村里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在漢江邊彈琴，以琴聲詠志，鍾子期正巧遇見，于是就有了一段動人的故事。這個故事最早是從民間口頭流傳下來，并流傳至今。

3.體裁“文言文”

文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章。特征是注重典故、駢儷對仗、音律工整。

二、誦讀

1.初讀課文。

（1）出示課文，學(xué)生齊讀，注意字音和節(jié)奏。

（2）教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“／”標(biāo)記。

（3）學(xué)生齊讀課文。

2.疏通文意。

交流：理解文言文有哪些好方法？

結(jié)合課下注釋和老師補(bǔ)充的注釋（ppt），理解字詞大意，讀背注釋，自讀自講詩意。

（1）鼓：彈奏。

（2）方：剛剛。

（3）聽：傾聽。

（4）志：心志，情志。

（5）太山：泛指大山、高山。一說指東岳泰山。

（6）善哉：好啊。

（7）巍巍乎若太山：像大山一樣高峻。巍巍，高大的樣子。若，像。

（8）少選:一會兒，不久。

（9）湯湯乎若流水：像流水一樣浩蕩。湯湯：水流大而急的樣子。

（10）絕：斷絕。

（11）足：值得。

（12）以為世無足復(fù)為鼓琴者：認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

3.吟讀

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句意、文意，讀好停頓，讀出感情，讀出情味。

教師逐層指導(dǎo)（出示ppt，點(diǎn)示朗讀要求）。學(xué)生逐層練習(xí)吟讀。

一讀：要讀得流暢，字字清晰。點(diǎn)示：注意節(jié)奏和停頓。

二讀：要讀得舒緩，讀出畫面感。

三讀：要讀出層次，讀出情味。? ? ? ?

點(diǎn)示：白描手法? 敘事抒情。學(xué)生動筆批注。

4.學(xué)生順勢背誦課文。

三、概說?

話題：展開豐富的想象，生動描述伯牙的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。

句式：“伯牙鼓琴而　　　　　? ，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，　　　　　? ?！?/p>

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

四、鑒賞

賞析本文的表達(dá)之美。

話題：這個詞、句有表現(xiàn)力。

1.學(xué)生觀察全文，動筆批注。

2.教師與學(xué)生交流。教師點(diǎn)示。

3.教師小結(jié)：

白描手法? ? ? 敘事抒情

聯(lián)想豐富? ? ? 映襯照應(yīng)? ?

虛實(shí)相生? ? ? 一波三折

正面描寫? ? ? 側(cè)面襯托

五、收束全文

1.教師朗誦伯牙在子期墓前悼念他的詩歌。

2.用誦讀的方式背誦詩歌，以聲傳情，表達(dá)對知音情深的向往。

3.出示課堂小結(jié)ppt：（學(xué)生齊讀）

人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解， “伯牙絕弦”是結(jié)交朋友的千古楷模，他流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚的人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)。