語文學(xué)科素養(yǎng)與閱讀教學(xué)目標
閱讀教學(xué)問題與閱讀教學(xué)追求
閱讀速度訓(xùn)練與閱讀效率提高
基礎(chǔ)思維養(yǎng)成與閱讀效果改善
閱讀課例賞析與教學(xué)能力提升
閱讀教學(xué)問題與閱讀教學(xué)要求
閱讀教學(xué)的問題
(一)欠缺方法能力
跟著感覺走(缺方法)
跟著自己走(缺能力)
缺乏效率觀念(百遍論)
缺乏速度訓(xùn)練(無策略)
閱讀數(shù)量不足(無習(xí)慣)
考試束手無措(無技術(shù))
自學(xué)能力低下(無能力)
缺乏學(xué)習(xí)興趣(無效率)
(二)欠缺良好習(xí)慣
注意力沒有高度集中
視讀的寬度相對過窄
邊閱讀邊念出聲音來
閱讀時聲音壓在心里
回視、復(fù)視相對過多
邊讀邊手指著每個字
閱讀時頭隨目光移動
逐字逐句，不會跳讀
閱讀的方法相對固定
五、閱讀教學(xué)的追求
(一)強化教學(xué)目標的高屋建瓴
課程標準，爛熟于心
立德樹人，銘記在心
學(xué)科素養(yǎng)，時時用心
單元目標，率先關(guān)心
(二)強化教學(xué)設(shè)計的具體實在
學(xué)習(xí)目標=實際+可測
教學(xué)活動=實在+有效
學(xué)生參與=實質(zhì)+廣泛
評價反饋=實效+全面
學(xué)習(xí)目標(學(xué)科素養(yǎng))
行為主體+行為動詞+行為條件+行為表現(xiàn)
閱讀教學(xué)的問題
四、強化板書設(shè)計，要蘊含思維
簡潔+科學(xué)+藝術(shù)+
(五)強化媒體運用要用適度
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《春》一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
2、突出重點，突破難點
《中國石拱橋》——學(xué)生對這一工程的“雄偉”與“精巧”體會不深，對我國勞動人民勤勞與智慧的感受也很膚淺。投影石拱橋外形構(gòu)造的圖片，學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從外形，構(gòu)造等能很深的體會到這一工程的“雄偉”。學(xué)生這時會情不自禁地贊嘆我國勞動人民杰出的智慧和超人的才干。
3、豐富資源，擴大容量
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》——可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯后，用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。
——可以利用多媒體播放《好漢歌》等，銜接后人對魯智深的評價，這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負擔。
