l 簡(jiǎn)介
《他鄉(xiāng)的童年》是由周軼君執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片共6集，影片于2019年8月28日上線優(yōu)酷視頻。
講述了戰(zhàn)地記者出身的周軼君兼任導(dǎo)演和主持人，一集走訪一個(gè)國(guó)家，分別是日本、芬蘭、印度、英國(guó)和以色列，最后回到中國(guó)，探尋教育的傳統(tǒng)和未來(lái)。
教育，是中國(guó)各個(gè)階層共同焦慮的話題，無(wú)數(shù)家庭窮盡所有把孩子送去國(guó)外，都是希望自己的孩子得到更好的教育。身為兩個(gè)孩子的母親，常年報(bào)道國(guó)際新聞的記者周軼君感受到同樣的焦慮。軼君走訪芬蘭、日本、印度、以色列及英國(guó)等五個(gè)國(guó)家，最后回到中國(guó)，踏上一趟關(guān)于教育哲學(xué)的思考之旅。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的芬蘭教育，怎樣告訴孩子什么是成功或失??？貧富差距極大的印度，怎樣用網(wǎng)絡(luò)教育彌合孩子之間的差距？集體意識(shí)濃厚的日本怎樣讓孩子理解個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的平衡？影片從小孩的角度去體驗(yàn)課堂，從家長(zhǎng)的角度去感受不同的教育方式，也從不同社會(huì)的文化、歷史出發(fā)，去對(duì)教育作一個(gè)深刻思考。探尋的旅途上，軼君同時(shí)回憶起自己的童年，也經(jīng)歷了一次重新審視自身的旅程。
l 筆記
第1集「日本」 在花式“虐”娃的網(wǎng)紅幼兒園，體驗(yàn)日本的集體式教育
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立，團(tuán)結(jié)，原生態(tài)，紀(jì)律
一絲不茍的日本文化，是如何從娃娃抓起。日本幼兒園里可以種蔬菜，生日還能騎小馬？這是什么神仙生活！18年獲得18個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的國(guó)家，幼兒園教育到底是怎么做的？帶你探秘日本傳說(shuō)中“全世界最好的幼兒園”到底長(zhǎng)啥樣？
幼兒園的孩子們要鍛煉大聲喊是為什么？園長(zhǎng)答：洪亮聲音的前提是一個(gè)好的體態(tài)，讓孩子們懂得傳遞這種聲音的同時(shí)，也在表達(dá)自我情緒和意識(shí)，用身體帶動(dòng)自我表達(dá)。幼兒園會(huì)帶孩子腹式呼吸，從丹田出發(fā)，包括冥想。（身體與聲音）
共振（共鳴Resonanz）：人與人之間的互動(dòng)，相互的感覺(jué)。教育的目的不是整齊劃一，而是認(rèn)同每個(gè)人個(gè)體之間的差異的同時(shí)，創(chuàng)造出能夠包容差異的氛圍和回響。
孩子們從小體驗(yàn)到，紀(jì)律的重要性，不是強(qiáng)求，而是自發(fā)的去維護(hù)社會(huì)或一個(gè)集體的秩序和規(guī)則。
母親的角色在日本社會(huì)是不太被包容的，還是很保守的傳統(tǒng)觀念。
小孩子在學(xué)校里，會(huì)慢慢失去自己的個(gè)性。
藤幼兒園，手冢夫婦的設(shè)計(jì)理念：圓形空間——禪，空無(wú)。在其中感受到自由，隨心所欲。
為什么庭院的草坪高低不平？保留真實(shí)與自然，帶來(lái)不方便更好，促使孩子自己思考，自己去理解。
原生態(tài)的植被，蔬菜：先看，再觸摸，之后感覺(jué)，去想，最后再去問(wèn)。
手拉門(mén)的設(shè)計(jì)，讓孩子自己動(dòng)手去關(guān)門(mén)，讓他們明白做事要徹底，要做完整，不然別人會(huì)覺(jué)得冷，會(huì)受到影響（同理心）。追求完美是為了不給別人造成麻煩。（學(xué)會(huì)互相幫助，發(fā)自內(nèi)心的相互照顧）
能看到一些華德福幼兒園的影子。讓城市的小朋友也能看到真的小馬，自己去喂馬。
日本幼兒園的運(yùn)動(dòng)量好大，孩子們會(huì)感到累嗎？園長(zhǎng)答：是一種完全燃燒，累是負(fù)面的表達(dá)，我們有一種令人愉悅的疲勞，竭盡全力去激發(fā)自己的可能性（告訴自己你能行?。├蹘?lái)的喜悅感?！安粸橐玻遣荒??！保ㄐ拍睿?/p>
從孩子的生理與心理出發(fā)，用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏律動(dòng)，反復(fù)來(lái)教學(xué)（可以去觀察，讓一個(gè)小孩子放慢動(dòng)作是很難得一件事）不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)一種感覺(jué)。
教育孩子同時(shí)也在教育家長(zhǎng)，孩子是大人的父母。父子關(guān)系不是支配關(guān)系。（教育孩子的過(guò)程，家人自己也在成長(zhǎng)）
由于太為他人考慮，日本社會(huì)過(guò)于壓抑，延伸出一種感淚療法。（催淚）集體教育也需要感性，改變想法，哭是可以舒緩壓力的。
第2集「芬蘭」 芬蘭教育全球領(lǐng)跑的秘密，不僅是沒(méi)考試和不競(jìng)爭(zhēng)
【關(guān)鍵詞】平等，獨(dú)立，愛(ài)，因材施教，因地制宜
開(kāi)學(xué)季，看看全球最幸福國(guó)家的教育如何返璞歸真。芬蘭兒童與眾不同的理由：世界公認(rèn)，這里的孩子成績(jī)好創(chuàng)意強(qiáng)，還快快樂(lè)樂(lè)零壓力，只有500萬(wàn)人口的北歐國(guó)家，卻號(hào)稱(chēng)教育最強(qiáng)國(guó)，讓我們親眼見(jiàn)證這個(gè)傳奇吧！
芬蘭三年級(jí)的現(xiàn)象學(xué)習(xí)課堂，這節(jié)課老師安排的主題是——時(shí)間。這是一門(mén)跨學(xué)科的課程，會(huì)涉及到數(shù)學(xué)，藝術(shù)，生物，歷史等等。
孩子們通過(guò)自拍觀察自己的臉，最后做一份DIY的作品。
在芬蘭三四年級(jí)完全沒(méi)有考試，是我了完全避免任何的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校唯一評(píng)估學(xué)生的不是他們?cè)趯W(xué)科中學(xué)了多少知識(shí)，而是他們?nèi)绾巫约簩W(xué)習(xí)，如何和搭檔和小組一起學(xué)習(xí)。先學(xué)會(huì)面對(duì)任務(wù)的責(zé)任感。
全芬蘭推行一種積極教育，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的力量（任何方面），愛(ài)是最重要的。
在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)下，大家都用智能產(chǎn)品，速度都很快，需要學(xué)習(xí)慢下來(lái)，閱讀就是一個(gè)好的方法。
一場(chǎng)開(kāi)在森林里的戶外課，老師說(shuō)可以在森林中上任何課。這一課老師會(huì)給孩子們發(fā)不同的色卡，讓孩子去尋找森林中相近的顏色，為了打開(kāi)孩子們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)，去尋找；另外用鼻子去聞樹(shù)木，草地，用孩子們自己的詞語(yǔ)去描繪植物的味道，開(kāi)發(fā)想象去命名所問(wèn)到的東西，沒(méi)有正確答案。
還有很多很多種方法，為了培養(yǎng)孩子們和自然地關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)去愛(ài)惜，保護(hù)森林。不同的地方可以利用當(dāng)?shù)靥厣鲱?lèi)似的課題，重點(diǎn)是讓孩子與他們生活的環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系（這首先需要老師們自己很有創(chuàng)造力，沒(méi)有束縛）。學(xué)習(xí)是為了生活。
芬蘭把很多錢(qián)投在人的身上，真正把孩子視為國(guó)家未來(lái)最可貴的資源。芬蘭實(shí)行免費(fèi)教育與免費(fèi)午餐已持續(xù)70年，也將繼續(xù)下去。
常識(shí)教育，自己想要的東西自己去掙，思考與創(chuàng)意。從小讓孩子動(dòng)手自己設(shè)計(jì)房子，并從中學(xué)習(xí)一些基本原理。
你小時(shí)候怎么被對(duì)待，你長(zhǎng)大就知道怎么去對(duì)待別人。
新媽媽在孩子三歲前可以帶薪休假。老師要不停的學(xué)習(xí)。老師不能給別人貼標(biāo)簽，不能貶低孩子。
孩子出了問(wèn)題，老師不該去指責(zé)孩子，而是要思考自己的方法是否適合他們（個(gè)人化定制教育）。
戶外運(yùn)動(dòng)的重要性。沒(méi)有登記制度。寬容，接納，平等。
與老人院里的老人們一起畫(huà)畫(huà)，不是競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)畫(huà)的好，而是一種表達(dá)方式。不要總是否認(rèn)你的孩子，不要總那你的孩子和別人的孩子作比較。
學(xué)習(xí)是為了生活，也許我們不能照搬芬蘭的教育模式，這不符合我們的現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)，但是從個(gè)人層面，家庭層面我們至少可以學(xué)會(huì)去尊重每一個(gè)個(gè)體。未來(lái)從來(lái)不只有一個(gè)樣子！
第3集「印度」 印度現(xiàn)實(shí)版《起跑線》，家長(zhǎng)為孩子擇校戳教育痛點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】辯論，引發(fā)思考
印度，我們的鄰居，人口也有十幾億，我們真的了解它嗎？印度有一種jugaad文化，意思是因地制宜或替代方案，即利用有限的資源，開(kāi)發(fā)出可用的替代產(chǎn)品。而在印度人眼中，jugaad便是利用現(xiàn)有的東西，或者簡(jiǎn)陋微薄的資源來(lái)創(chuàng)造新的東西，從而解決你遇到的20%生活中的問(wèn)題，當(dāng)然往往會(huì)創(chuàng)造出另20%的“麻煩”！
世界500強(qiáng)公司中，30%的CEO都是印度人。中國(guó)人真的很擅長(zhǎng)“完成”事情，但不像我們印度人這么能言善辯。
性別平行：指的是男生和女生是平等的。
在印度任何好的大學(xué)，挑戰(zhàn)老師是課堂上重要的一部分。
印度是一個(gè)很有愛(ài)的國(guó)家，他們對(duì)小孩的容忍度很高。印度的愛(ài)神，他就是愛(ài)。
所有的重大改變都是從個(gè)人開(kāi)始的。如果你愿意花更多時(shí)間，他們成為自主學(xué)習(xí)的人。
如果能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那樣會(huì)更好。讓他們團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，其它的會(huì)自然而然發(fā)生。
印度是混亂的，也是多姿多彩的。印度的教育并不是作為一個(gè)整體令人稱(chēng)道，而是在混亂與落后之中，總有個(gè)體在努力在改變，個(gè)體之間相互啟發(fā)相互影響，這成就了印度社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力與希望。
第4集「英國(guó)」 揭秘英國(guó)最難進(jìn)的貴族私校，體驗(yàn)貴族紳士養(yǎng)成之路
【關(guān)鍵詞】禮節(jié)，活力，精英教育（階層固化）
英國(guó)——許多學(xué)子海外留學(xué)的首選目的地，這些年接觸英國(guó)教育的中國(guó)孩子（瑪吉-蘿斯幼兒園）年紀(jì)越來(lái)越小，不少家庭趁假期到英國(guó)考察，對(duì)英國(guó)倫敦的教育充滿期待（expectation）。
精英教育：學(xué)校非常重視體育精神，鍛煉耐受力，帶來(lái)好的精神面貌，團(tuán)隊(duì)概念。
Play：就是玩，小孩子從小就會(huì)的。
馬術(shù)：騎馬的意義是培養(yǎng)和馬匹的關(guān)系，像結(jié)交朋友，忘記個(gè)人和馬溝通，從而培養(yǎng)自己的自信。
戲劇課：在舞臺(tái)上的自信，要放松自己，相信自己，感受自己，眼神的交流。
私立學(xué)校的優(yōu)勢(shì)：無(wú)需實(shí)行國(guó)家提供的課程大綱，在課程設(shè)置上相對(duì)自由，更可以因材施教。學(xué)生可以培養(yǎng)自己的愛(ài)好。
讓孩子去冒險(xiǎn)，推他出舒適區(qū)。只做自己感到舒服的事，是學(xué)不到新東西的。不止培養(yǎng)孩子到高中畢業(yè)，也要為他上大學(xué)之后的生活考慮。課外生活非常重要（運(yùn)動(dòng)，樂(lè)器，文學(xué)，戲劇等等）
喜歡就會(huì)自動(dòng)記憶，不需要強(qiáng)迫背誦。精英教育才能改變社會(huì)。
永遠(yuǎn)不要對(duì)你的出身感到羞愧，你的未來(lái)人生也沒(méi)有上限，最重要的是做你自己！
回饋社會(huì)的責(zé)任。鼓勵(lì)年輕人主動(dòng)參與社會(huì)，教會(huì)孩子批評(píng)社會(huì)的能力。教會(huì)孩子關(guān)心別人，幫助別人。你的財(cái)富不是你手上的財(cái)富，而是你能為他人做什么？（慈善，善心從小培養(yǎng)，社會(huì)就會(huì)更好）
小組討論，自信地表達(dá)自己是很重要的能力。
第5集「以色列」 鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗，破解“創(chuàng)業(yè)之國(guó)”以色列教育密碼
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)，獨(dú)立，自主
常駐學(xué)校的“教育小丑”，用小互動(dòng)讓孩子們對(duì)學(xué)校充滿有趣的回憶；傳統(tǒng)與創(chuàng)新只有兩步之遙，以色列教育的特殊從幼兒園開(kāi)始；對(duì)于失敗與喜悅，以色列人有不同的定義；這個(gè)教育理念你得知道，家長(zhǎng)的責(zé)任是讓他管理自己得能力；以色列幼兒園的特殊場(chǎng)所，既是避難所又是教室；包容“失敗”，用生存模式思考，這或許是以色列人的不同；這是一所親近自然的學(xué)校，寵物的到來(lái)讓畫(huà)面更加和諧。
13歲到16歲的高中生自己創(chuàng)業(yè)成立科技公司，和上學(xué)一起完成，學(xué)會(huì)如何為自己的人生做出決定，面對(duì)困難如何解決問(wèn)題。
大多數(shù)的公司都會(huì)想當(dāng)然的面臨失敗，這正是學(xué)習(xí)的過(guò)程，如何面對(duì)失敗是一堂課，人人都要面對(duì)，因?yàn)槟悴豢赡苡肋h(yuǎn)一直都成功。
以色列人重視教育，家長(zhǎng)選擇相信自己的孩子，讓他們自己選擇想做的事，想學(xué)的東西，不在乎孩子是否成功，只要成為自己就行，不害怕失敗，結(jié)果不是最重要的。失敗只是一種歷練，不是世界末日。
學(xué)校里的教育小丑，讓孩子們感覺(jué)到去學(xué)校是開(kāi)心的事情，療愈。充滿喜悅的學(xué)校人人都想去上學(xué)。
第6集「中國(guó)」 在中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶藏中，汲取當(dāng)代教育智慧
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)，融入自然
中國(guó)教育的現(xiàn)狀其實(shí)主要是以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方式也以講授為主，無(wú)論現(xiàn)在市面上有多少種類(lèi)五花八門(mén)的教育，都難掩整體上所處的階段。
我們的傳統(tǒng)文化里有豐富的文化寶庫(kù)，它已經(jīng)融入我們生活，丟也丟不掉，但是我們應(yīng)該是更好地發(fā)掘和運(yùn)用。
我們的詩(shī)詞歌賦，我們的歷史，我們的文字，我們的繪畫(huà)，我們的美景，這些都是非常好的教育媒介。
在巨大的學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)下，可能需要我們的家長(zhǎng)和家庭去培養(yǎng)孩子的生活態(tài)度，去激發(fā)好奇心，探索未知的動(dòng)力。來(lái)跟各種知識(shí)做鏈接，來(lái)建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考的習(xí)慣。
l 短評(píng)
德國(guó)教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中提到，“教育的本質(zhì)是：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”看了這些不同國(guó)家的教育情況，我深受感觸。人有非常強(qiáng)的可塑性，我們每個(gè)人都有無(wú)限的潛能，雖然每個(gè)人先天稟賦不同，但是起關(guān)鍵作用的，還是后天的教育和引導(dǎo)。學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所，教師是靈魂的塑造者。教育并非為了追求成功，而是為了成為自己。
“世界硅谷”以色列，人均擁有全世界最多的創(chuàng)新企業(yè)和高科技公司。這個(gè)以猶太人為主的中東國(guó)家，記憶里刻著慘絕人寰的大屠殺，以及戰(zhàn)火紛飛的恐懼。戰(zhàn)亂過(guò)后，以精明著稱(chēng)的民族，在這片遠(yuǎn)比海南省小的國(guó)土，成就了“創(chuàng)業(yè)大國(guó)”的奇跡。深究原因，這一定程度上是來(lái)源于猶太教的質(zhì)疑精神。在常人的觀念里，信仰不容質(zhì)疑，教義即真理，但猶太人卻質(zhì)疑一切，熱愛(ài)辯論，他們的圣經(jīng)《塔木德》就有大量的辯論。除了質(zhì)疑，以色列還有一個(gè)聞名世界的獨(dú)特文化“Chutzpah”——大膽、直率。他們相信，相比起只說(shuō)漂亮話，誠(chéng)實(shí)地指出問(wèn)題，一起去面對(duì)才能更好地解決問(wèn)題。
在印度，財(cái)富《世界500強(qiáng)》的CEO，印度人占了30%?！疤禺a(chǎn)”CEO的印度，除了臟亂差和各種光怪陸離的神，還有很出色的電影和大學(xué)。印度大學(xué)崇尚蘇格拉底的教育方法，即“產(chǎn)婆術(shù)”。所謂產(chǎn)婆術(shù)，就是幫助學(xué)生產(chǎn)出新的想法。因此，大學(xué)課堂里學(xué)生挑戰(zhàn)老師是家常便飯。學(xué)生認(rèn)為挑戰(zhàn)老師是課堂的目的，老師也同樣覺(jué)得提問(wèn)是教學(xué)的關(guān)鍵?！按髮W(xué)的目的是把馬帶到水邊，并且讓它覺(jué)得口渴?！?/p>
芬蘭是設(shè)計(jì)的國(guó)度，美感就像陳年美酒，芬蘭人就是酒中的青梅，個(gè)個(gè)都浸透了酒的香醇。作為一個(gè)精神芬蘭人，芬蘭的每一個(gè)教育理念我都深感認(rèn)同。比如說(shuō)不競(jìng)爭(zhēng)的觀念，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都沒(méi)有考評(píng)、沒(méi)有考試、避免競(jìng)爭(zhēng)。他們不希望因?yàn)榭荚嚨慕Y(jié)果，而否定那些努力學(xué)習(xí)的人：“如果我已經(jīng)竭盡全力了，但考試得了第二名，那我會(huì)怎么想？”他們唯一評(píng)估的是，孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何合作學(xué)習(xí)。沒(méi)有考試沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，因此芬蘭人的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)，不是為了得到榮譽(yù)和地位，而是單純希望學(xué)習(xí)知識(shí)、提升和表達(dá)自己。為人公正、有創(chuàng)造力、有雄心、團(tuán)隊(duì)合作、善良、有毅力、有好奇心、同情心，以及最重要的“愛(ài)”。積極教育提倡的是，哪怕孩子什么都不擅長(zhǎng)，也要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的力量。
在日本，一個(gè)設(shè)計(jì)成圓形的幼兒園里，操場(chǎng)上的雜草不事修剪，故意讓它維持自然的形態(tài)。還讓孩子們自己種植作物，親近由自然帶來(lái)的果實(shí)。在過(guò)生日的時(shí)候，他們甚至能騎上幼兒園里的小馬，這讓作者不禁直呼“太幸福了！”在這里，就連爬樹(shù)都是被鼓勵(lì)的，這也會(huì)讓很多中國(guó)孩子羨慕。因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，嬉戲的過(guò)程恐怕總是伴隨著各種斥責(zé)：“危險(xiǎn)！”“快點(diǎn)回來(lái)！”“整天這么頑皮！”看著幼兒園長(zhǎng)跟孩子們玩鬧的場(chǎng)景，會(huì)感嘆這才是真正熱愛(ài)兒童的人。當(dāng)然這里不只是讓孩子們玩那么簡(jiǎn)單，在一些小細(xì)節(jié)上同樣體現(xiàn)著對(duì)他們潛移默化的教育。比如一個(gè)故意設(shè)計(jì)得很難關(guān)上的門(mén)，是在提醒他們做事要有始有終，照顧別人的感受。在另一個(gè)幼兒園中，老師們?cè)獨(dú)鉂M滿，向孩子們傳授著一些比較大的字眼。令人驚訝的是，老師背后的黑板上竟然貼著一些《論語(yǔ)》的句子，或是小林一茶、松尾芭蕉等人的俳句。這些內(nèi)容，可能一些成年人理解起來(lái)也不太容易。在提及想成為幼師的原因時(shí)，這位老師笑容滿面的回答中，充滿人情味。孩子們的力量雖然弱小，但老師也會(huì)相信他們，讓他們參與幼兒園的日常勞動(dòng)中。幼兒園長(zhǎng)的一些教育理念也值得我們學(xué)習(xí)：孩子也可以是父母的老師，我們要尊重作為個(gè)體的孩子，不斷提升自己，更新觀念。
提起英國(guó)，很多人的第一反應(yīng)應(yīng)該都會(huì)是文質(zhì)彬彬的紳士，但他們對(duì)于精英教育的理解卻首先來(lái)自于體育。和中國(guó)不同，英國(guó)更好的學(xué)校是私立學(xué)校。他們更注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力以及關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，為學(xué)生提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以在戲劇課中學(xué)習(xí)表演，在詩(shī)詞課上討論偉大的詩(shī)人，或是選擇樂(lè)器、健身、游泳這樣的課余愛(ài)好。既學(xué)習(xí)了技能，也收獲了快樂(lè)和友誼。
回到中國(guó)，我們大多只能在傳統(tǒng)中尋找一些更好的答案。但也出現(xiàn)了一些比較令人驚喜的教育思維，比如讓學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)一些身邊的問(wèn)題給出答案。其實(shí)，有時(shí)多問(wèn)一個(gè)“為什么”，事情就會(huì)變得大不一樣。學(xué)到時(shí)間，就讓孩子們做日晷；學(xué)到風(fēng)箏，就讓孩子們做風(fēng)箏；學(xué)詩(shī)詞，就帶他們?nèi)タ丛?shī)詞里的花草樹(shù)木；學(xué)天文，就帶他們?nèi)パ鐾强?。最后還讓他們放飛自己做出來(lái)的風(fēng)箏。我想，這樣學(xué)來(lái)的東西一定會(huì)是他們終生都難以忘卻的記憶。
所以，帶孩子去看看大自然吧，美就在我們身邊。如果有時(shí)間，多給孩子們心里放一些愛(ài)和溫暖。因?yàn)樾疫\(yùn)的人，可以用童年治愈一生；而不幸的人，卻要用一生治愈童年。
