在本次麻吉星項(xiàng)目示范課中，我執(zhí)教的是Unit 2 Section B的英語寫作課，主題為“My Favorite Chinese Festival”。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，介紹自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日，并在寫作過程中提升語言綜合運(yùn)用能力、文化認(rèn)同感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。結(jié)合課件設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、專家評(píng)課反饋及過往反思，我對(duì)本課進(jìn)行了深入的教學(xué)復(fù)盤與思考。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，注重語言與文化的融合

本節(jié)課圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日”展開，教學(xué)目標(biāo)清晰，涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。通過復(fù)習(xí)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的基本信息，幫助學(xué)生回顧并鞏固相關(guān)詞匯與句型，為寫作任務(wù)做好語言鋪墊。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我特別強(qiáng)調(diào)“文化傳播”與“情感表達(dá)”的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生不僅介紹節(jié)日，更要表達(dá)個(gè)人感受與喜愛原因，增強(qiáng)文化自信與表達(dá)欲望。

二、課堂時(shí)間分配仍可優(yōu)化

整堂課分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、寫作結(jié)構(gòu)講解、分組寫作、修改潤色、成果展示與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。然而，仍存在課堂時(shí)間把控不好，無法完整完成教學(xué)任務(wù)，博士指出“課首復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)耗時(shí)較長，學(xué)生參與面不廣”，這一點(diǎn)我深有同感。原設(shè)計(jì)采用師生問答方式，雖能快速回顧知識(shí)點(diǎn)，但未能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。今后可嘗試將復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“小組合作+展示復(fù)述”的形式，讓每位學(xué)生在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)節(jié)日的介紹任務(wù)，并通過互相復(fù)述、糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)全員參與、深度學(xué)習(xí)。

三、“漢堡包結(jié)構(gòu)”助力段落構(gòu)建，但組內(nèi)分工不明確

在寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我引入了“Hamburger Paragraph”寫作模型，幫助學(xué)生理清段落結(jié)構(gòu)：主題句—細(xì)節(jié)1—細(xì)節(jié)2—細(xì)節(jié)3—總結(jié)句。學(xué)生通過小組討論完成思維導(dǎo)圖與分工表，明確各自寫作內(nèi)容，增強(qiáng)了寫作的計(jì)劃性與邏輯性。但是實(shí)際上課過程中存在組內(nèi)分工不夠明確，寫作任務(wù)重復(fù)的問題。以及最后匯總謄抄作文階段耗時(shí)太多，工作量大，且其他不需要謄抄作文的同學(xué)存在無事可做的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，專家建議在分工時(shí)使用“大號(hào)便利貼”進(jìn)行內(nèi)容粘貼，以節(jié)省時(shí)間并便于展示，在后續(xù)寫作課堂中會(huì)嘗試應(yīng)用。

四、合作學(xué)習(xí)有效開展，但評(píng)價(jià)機(jī)制需進(jìn)一步規(guī)范

本節(jié)課采用了小組合作寫作與互評(píng)的方式，學(xué)生在撰寫、修改、潤色、整合等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較高的參與度。尤其在“修改潤色”環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)糾正語法錯(cuò)誤、嘗試使用更豐富的句式，體現(xiàn)了良好的語言意識(shí)與合作精神。然而，在展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，專家指出“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未嚴(yán)格執(zhí)行”，部分學(xué)生在評(píng)分時(shí)未依據(jù)評(píng)分表逐項(xiàng)說明理由，影響了評(píng)價(jià)的客觀性與指導(dǎo)性。今后應(yīng)在評(píng)價(jià)前加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)解讀與示范，確保學(xué)生“有據(jù)可依、有理可述”，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。

五、全英教學(xué)環(huán)境營造有待加強(qiáng)

專家在評(píng)課中特別指出“課件應(yīng)全英化”，這個(gè)問題也在之前的課堂中出現(xiàn)過，專家提出后已有改善。但此次寫作課備課過程中，考慮到存在較多專業(yè)術(shù)語，擔(dān)心學(xué)生上課反應(yīng)不過來，于是多用了一些中文提示。這一點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要著力改進(jìn)的。雖然學(xué)生在寫作輸出時(shí)使用英語，但課件中仍存在部分中文提示，影響了語言沉浸環(huán)境的營造。今后將逐步推進(jìn)課件、板書、指令的全英文化，為學(xué)生提供更純粹的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、技術(shù)融合與教學(xué)節(jié)奏的把控

作為麻吉星項(xiàng)目示范課，本節(jié)課在技術(shù)應(yīng)用方面仍有提升空間。例如，在展示學(xué)生作品時(shí)，未能實(shí)時(shí)將作品投影并標(biāo)注評(píng)價(jià)依據(jù)，影響了反饋的直觀性與針對(duì)性。今后將更充分地利用麻吉星系統(tǒng)的互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)“即寫即投、即評(píng)即改”，提升課堂效率與互動(dòng)質(zhì)量。