隨著“雙減”政策的落地實施，幼小銜接也再次成為大家倍加關(guān)注的話題，在上周六的線上學(xué)習(xí)中，從幼兒園園長到小學(xué)校長，從教育局專家到學(xué)校老師，都達成了一個共識：雙向奔赴，科學(xué)銜接。

幼小銜接的科學(xué)性要求我們回歸規(guī)律、回歸常識、回歸理性、回歸專業(yè)、回歸和諧?；貧w規(guī)律是尊重兒童生命自然生長的規(guī)律；回歸常識是要明確“教育不是為生活做準備，教育就是生活本身（杜威）”；回歸理性是要放下焦慮，客觀看待我們的孩子相比學(xué)前班的孩子是他們超前了還是我們滯后了；回歸專業(yè)是要堅持教師的站位，不拔苗助長；回歸和諧是堅持“走自然生長教育之路”。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的銜接，但不只是幼兒園和小學(xué)的雙向奔赴，還是老師和學(xué)生的雙向奔赴，是家庭和學(xué)校的雙向奔赴。

許多幼兒園老師會帶幼兒園大班的孩子參觀小學(xué)，體驗小學(xué)的教室和課程。但孩子從幼兒園到小學(xué)只差兩個月，他們的發(fā)展水平和經(jīng)驗積累無法飛躍改變，仍需要一個自然地過渡。因此小學(xué)的老師也需要走進幼兒園，了解孩子在幼兒園的活動模式，以便設(shè)計更貼近孩子生活的一年級課程。

作為老師，我們要滿足孩子的發(fā)展需要而不是施加發(fā)展需要?！吨改稀分袑Υ蟀嗟恼Z言領(lǐng)域設(shè)置的目標是“能正確書寫自己的名字，對生活中的文字感興趣”，對大班的科學(xué)領(lǐng)域要求“能用數(shù)字或其他符號進行記錄，能用實物和操作進行10以內(nèi)的加減運算”。針對這些目標設(shè)計活動，就足以孩子做好入小學(xué)的學(xué)習(xí)準備。

作為家長，與學(xué)校的雙向奔赴需要相信學(xué)校、相信孩子。幼兒園的孩子有人希望上小學(xué)：我也好想寫作業(yè)啊。也有人不想上小學(xué)：姐姐寫作業(yè)的時候媽媽老吵她，我才不要上。由此可見家長的態(tài)度也會影響孩子的心理準備，家長應(yīng)以輕松的心態(tài)、充足的陪伴來協(xié)助幼兒，而不是一味地提前“預(yù)習(xí)”小學(xué)的內(nèi)容。

河南省幼教學(xué)科主任劉子涓老師在專題中提出，幼小科學(xué)銜接需要我們做到以下幾點：

一、認清形勢，把握辦園方向。少年強則國強，幼兒強則少年強。

二、認真學(xué)習(xí)，提高專業(yè)站位。既要埋頭拉車，更要抬頭看路。

三、觀念到位，勇于求變。

四、加大向社會、家長宣傳。

我們的幼兒園在幼小銜接上一直堅持遵循兒童自然生長，滿足兒童發(fā)展需要，每年的畢業(yè)班都會圍繞“幼小銜接”設(shè)計一系列的主題活動，讓孩子做好身心準備、社會準備、學(xué)習(xí)準備、生活準備。

在學(xué)習(xí)中我們也有了新的啟發(fā)，比如可以更新一日活動的作息時間，培養(yǎng)孩子的時間觀念；比如可以豐富活動形式，讓孩子在操作中更細致地管理自己；比如增強體育鍛煉，用強健的身體適應(yīng)更廣闊的小學(xué)校園。

在教研中也可以邀請小學(xué)老師，相互查漏補缺，讓孩子們能像中班升大班一樣自然地從大班升到一年級。在班級工作中可以及時分享幼兒的在園活動，把在幼兒園的操作單和作品帶回家，讓家長了解孩子的發(fā)展進度，對孩子放心。

升小學(xué)不是孩子一個人的事情，而是需要我們陪著孩子，一起做好準備，走進小學(xué)。