一：概述
以往看書(shū)，看到這樣的章節(jié)的時(shí)候，總是跳過(guò)去的，現(xiàn)在不敢了?，F(xiàn)在想想，以往的自己，確實(shí)年少輕狂。方法不對(duì)，還期待學(xué)有所成，愚蠢至極。
我寫(xiě)過(guò)很多的文章，開(kāi)始的時(shí)候?qū)懝适?，然后找方法，最后找理論。我以為我已?jīng)將教育文章的精髓找到了，但是現(xiàn)在想想，其實(shí)并沒(méi)有。我雖然寫(xiě)過(guò)很多文章，但是由于沒(méi)有明確的概念和分類(lèi)，所以我只能找到讓自己受觸動(dòng)比較大的部分。那些觸動(dòng)不多的內(nèi)容，就被我省略了。
這個(gè)章節(jié)，對(duì)我最的價(jià)值，是讓我明白了：很多東西都可以寫(xiě)，我寫(xiě)的僅僅是冰山一角，九牛一毛而已，革命尚未成功，我需要努力。
不要當(dāng)一只坐井觀(guān)天的青蛙。
二：案例分類(lèi)的意義有哪些？
（一）找規(guī)律，找本質(zhì)。
教育學(xué)是由很多的東西組成的，我們遇到的很多難題，可能是因?yàn)槲覀儾涣私饨逃囊?guī)律導(dǎo)致的。如果我能夠記錄下案例來(lái)的話(huà)，我就可能分析出問(wèn)題背后的原理和規(guī)律。然后結(jié)合教育的規(guī)律，會(huì)讓事情處理得更好。
案例：我開(kāi)始工作的時(shí)候，每天忙著應(yīng)付的學(xué)校的各種工作，很疲憊，但是沒(méi)有成就感。后來(lái)我明白，自己僅僅是工作，而不是培養(yǎng)學(xué)生，成就學(xué)生。自己在做教育的活動(dòng)，但是并不理解教育的真諦。這樣的我，自然是感受不到教育的快樂(lè)的。
年輕的時(shí)候，自己每天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，但是家長(zhǎng)卻并不買(mǎi)賬，家校矛盾比較多。現(xiàn)在想，主要是因?yàn)樽约簺](méi)有想到家校合作的重要性。因?yàn)樗枷肷系牟恢匾?，?dǎo)致行動(dòng)上的缺失，導(dǎo)致工作的被動(dòng)。這樣的教育工作，自然是不開(kāi)心的。
通過(guò)案例，找到本質(zhì)，然后才能扭轉(zhuǎn)工作中的被動(dòng)。
（二）：有利于幫助教師詮釋與研究教育案例，并對(duì)教育案例事件從多角度的歸納分析中受到啟發(fā)。
不同類(lèi)別的教育案例所體現(xiàn)的主題和內(nèi)容，既包括了教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，也包括了作者對(duì)事件利弊得失的看法與分析，這些均可引起教師的思考和借鑒，從而能進(jìn)一步揭示教育案例的意義與價(jià)值。
案例：最近正在看的一本書(shū)是《班主任之友》，有一篇文章叫做《向家庭暴力say no》,作者是李巖。我通過(guò)文章了解以下內(nèi)容：
1：發(fā)現(xiàn)家暴----分析家暴------處理家暴------總結(jié)家暴處理經(jīng)驗(yàn)。
2：李巖老師的態(tài)度：反對(duì)家暴。
3：李巖老師對(duì)待家暴的處理方案。
我通過(guò)看這樣的文章案例，我就可以總結(jié)自己遇到這樣問(wèn)題的時(shí)候處理方案，表現(xiàn)上看起來(lái)，我僅僅是看的一件事情，但是由于李老師寫(xiě)的非常，其實(shí)我看的是一類(lèi)事情。我在辦公室討論多少次家暴的案例，都不如看這一篇文章有收獲感。
這是案例分析的價(jià)值，寫(xiě)的是一件事情，但其實(shí)是一類(lèi)事情。
（三）：有利于教師的學(xué)習(xí)和積累。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有許多成功的事例與體會(huì)，卻因?yàn)榫窒抻诰唧w的做法，知其然，而不知其所以然。教育案例的分類(lèi)過(guò)程也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的過(guò)程。教師通過(guò)反思，從中提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而學(xué)習(xí)和借鑒各種經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教師的積累，使之更有效地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐。
案例：我在班級(jí)中很少使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，所以我看到有的班主任老師發(fā)給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，總是感覺(jué)有點(diǎn)怪。我不清楚原因，但是覺(jué)得有點(diǎn)不合適。最近讀到一篇文章《出勤獎(jiǎng)能激勵(lì)學(xué)生么？》，我豁然開(kāi)朗。我明白，使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的話(huà)，表現(xiàn)看起來(lái)立竿見(jiàn)影，但是實(shí)際上后果非常嚴(yán)重。外在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，很有可能會(huì)降低一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
行為主義學(xué)習(xí)理論的支持者強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等外部刺激的方式，促使學(xué)生做出某種預(yù)期的行為。獎(jiǎng)勵(lì)即通過(guò)外在的嘉獎(jiǎng)來(lái)增加某種預(yù)期行為發(fā)生的可能性，懲罰指通過(guò)外在的懲戒來(lái)減少某種不被期望行為的可能性。出勤獎(jiǎng)是對(duì)每天上學(xué)這一行為的正強(qiáng)化，屬于典型的外部動(dòng)機(jī)刺激。但是這樣的外在動(dòng)機(jī)，可能會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這不是教育的目的。
我將文章中的案例，和自己的案例進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了教育中的規(guī)律。這是一件非常有價(jià)值的事情。
（四）有利于教師的自我培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育案例是校本培訓(xùn)和校本研究的極好載體。在新課程背景下，學(xué)校和課堂的教育教學(xué)情境中，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生許多值得大家思索、研討或回味的人和事。教師在教育活動(dòng)中所碰到的這些問(wèn)題、矛盾、疑惑，以及由此而產(chǎn)生的一些想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題開(kāi)展交流與研討，對(duì)教師分析能力和專(zhuān)業(yè)能力的提高是非常有益的。
思考：我們?cè)谵k公室談?wù)摰膶W(xué)生的教育案例，大部分是在發(fā)表情懷，但是往往不會(huì)談及教育的方法，基本不會(huì)談?wù)摻逃碚?，甚至我們都不認(rèn)識(shí)教育家。比如：家長(zhǎng)家暴，我們會(huì)分析這樣的家庭教育失敗。比如學(xué)生考上清華，我們會(huì)有家長(zhǎng)會(huì)教育。但是教育的方法，我們只能談及一些比較淺的東西，由于通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)分析，我們很難找到更加預(yù)提有效的方法，我們需要調(diào)查和思考才能發(fā)表更有針對(duì)性的觀(guān)點(diǎn)。我們不會(huì)為了談教育案例去找教育的理論。
但是，如果我們記錄一下大家的看法，這樣就能形成文章的素材。然后根據(jù)大家的觀(guān)點(diǎn)，找方法和理論的話(huà)，可能會(huì)有更好的教育效果。
案例：以下文字，摘自文章《小馮》。由于對(duì)案例有了分析，所以找到了方法，也找準(zhǔn)了理論。
寫(xiě)一寫(xiě)，我的學(xué)生小馮，一個(gè)很努力，但是目前成績(jī)還不夠優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀表現(xiàn)以及建議
（一）【表現(xiàn)】
1：一般寫(xiě)的作業(yè)在9點(diǎn)左右能寫(xiě)完，就是背誦有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間，每天是自己先背誦，完了我再按照背誦內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，新學(xué)的內(nèi)容第一天背誦基本上是不熟練，到了第二天才能熟背。
2:每天都能聽(tīng)到背書(shū)和聽(tīng)英語(yǔ)錄音的聲音。完成所有作業(yè)，基本上到11點(diǎn)多了。學(xué)習(xí)態(tài)度還算是端正。
（二）【學(xué)習(xí)建議】
背誦是有一定步驟的：
1：首先確定背誦目標(biāo)。將大目標(biāo)分解成為比較小的項(xiàng)目，逐一背誦?！灸繕?biāo)一定清晰，可行】
2：第一遍自己需要背誦的內(nèi)容?！咀x課文，盡量出聲音，要讓自己能夠聽(tīng)見(jiàn)】
3：繪制思維導(dǎo)圖，找到內(nèi)容中的思路?！舅季S導(dǎo)圖必須自己繪制，制作的導(dǎo)圖必須用心】
4：結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行背誦?！径嗷貞浰季S導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖和內(nèi)容結(jié)合】
5：使用【嘗試回憶】對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)背誦。【盡量讓自己回憶，逼迫大腦建立鏈接】
6：當(dāng)內(nèi)容可以清晰表達(dá)的時(shí)候，多背誦幾遍。
7：切入下一個(gè)題目，進(jìn)行背誦。
問(wèn)題表現(xiàn)
（一）【問(wèn)題】
1:比如說(shuō)英語(yǔ)單詞，前一天晚上我們倆聽(tīng)寫(xiě)過(guò)了的，第二天課堂聽(tīng)寫(xiě)還是會(huì)有幾個(gè)會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。
2:數(shù)學(xué)題也是得反復(fù)練習(xí)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容也很容易忘，計(jì)算還不行。
三：案例的類(lèi)別
思維導(dǎo)圖中主要記錄了8個(gè)類(lèi)別的案例。開(kāi)了我的腦洞，我見(jiàn)識(shí)了很多可以寫(xiě)，但是自己還沒(méi)有寫(xiě)的東西。實(shí)在太精彩了，分別介紹一些自己的想法。
（一）依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類(lèi)；課堂教學(xué)類(lèi)：品德修養(yǎng)類(lèi)，音、美類(lèi)；教育活動(dòng)類(lèi)；教育管理類(lèi)；教育科研類(lèi)；教師培訓(xùn)類(lèi)等。
1：教育類(lèi)：我寫(xiě)的文章基本都圍繞教育來(lái)寫(xiě)。舉例：跟《學(xué)記》學(xué)當(dāng)老師
2：課堂教學(xué)類(lèi)：寫(xiě)教學(xué)后記，應(yīng)該算吧。下面的文章也是：《用英語(yǔ)的方法教文言文》
3：教育活動(dòng)類(lèi)：這就是一個(gè)盲點(diǎn)，我寫(xiě)的很少。以后，可以寫(xiě)一寫(xiě)的。因?yàn)椴⒉惶矚g學(xué)校的活動(dòng)，所以寫(xiě)的就少很多。但是，可以寫(xiě)作流程，今年要破解活動(dòng)的流程，制作一個(gè)破解包。
4：教育管理類(lèi)：用榮譽(yù)來(lái)管理學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。《用榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)》
5：教育科研類(lèi)：這也是一個(gè)盲點(diǎn)，好像沒(méi)有寫(xiě)過(guò)。
6：教師培訓(xùn)類(lèi)：這個(gè)是寫(xiě)過(guò)的，我寫(xiě)過(guò)一個(gè)班主任培訓(xùn)的系列。《骨干班主任培訓(xùn)》
（二）依照教育案例研究的對(duì)象可分：描述性案例；說(shuō)明性案例；證實(shí)性案例；探索性案例等。
1：描述性案例：第一次聽(tīng)說(shuō)，百度了一下。
描述型案例又稱(chēng)為實(shí)例展示型案例，是指案例中包含了對(duì)某一問(wèn)題的出現(xiàn)直到解決的全過(guò)程的描述性介紹，包括方案、結(jié)果，從頭至尾寫(xiě)出來(lái)，只能作亡羊補(bǔ)牢的分析。
描述型案例的特點(diǎn)
描述型案例的優(yōu)點(diǎn)是篇幅較短，內(nèi)容較精干，適合于小組活動(dòng)或操作活動(dòng)較多的課例。
描述性案例以語(yǔ)言描述為主，對(duì)一些以動(dòng)手操作活動(dòng)為主，而師生說(shuō)話(huà)較少或難以通過(guò)對(duì)話(huà)看出上課質(zhì)量的課例(如科技活動(dòng)課、小課題研究等)，可以根據(jù)活動(dòng)步驟或環(huán)節(jié)進(jìn)行上課情況的描述。
描述型案例的使用在于讓學(xué)生參與案例的學(xué)習(xí)與討論，運(yùn)用相關(guān)的理論對(duì)其加以論述與評(píng)價(jià)，指出該企業(yè)戰(zhàn)略管理的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)及其借鑒意義。
【思考】這樣的話(huà)，我只是描述一個(gè)事實(shí)，不發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，不講解方法，僅僅將過(guò)程記錄下來(lái)就可以。班級(jí)中曾經(jīng)有學(xué)生遭遇了校園暴力，我將過(guò)程記錄下來(lái)，這就算是一個(gè)描述性的案例。應(yīng)該就是這個(gè)意思？？？？？
2：說(shuō)明性案例：百度上也沒(méi)有找到，幾位作家是從哪里找到的？案例是用來(lái)說(shuō)明的？
3：證實(shí)性案例：難道是案例用來(lái)證明某一個(gè)論點(diǎn)？可是所有的文章，都有這樣的功能吧。這幾位專(zhuān)家又是從哪里起的名字？案例是用來(lái)證實(shí)的？我實(shí)在是看不懂。
4：探索性案例：案例是用來(lái)講解一個(gè)探索性的故事么？比如，我正在打磨的學(xué)習(xí)方法文章，現(xiàn)在的很多案例是不是就在講解一些具體的案例，而這些案例在不斷的探索過(guò)程中。
（三）依照教學(xué)案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例主題式案例和綜合式案例等。
1:意外式案例：班級(jí)學(xué)生打架，這應(yīng)該屬于意外案例。
2：綜合式案例：常規(guī)的案例的寫(xiě)作，應(yīng)該都是綜合式寫(xiě)作。
四:收獲匯總
這篇文章，給了我很大的收獲：
1：開(kāi)眼界。找到寫(xiě)作的空白。由于，我對(duì)案例分析類(lèi)型掌握的不全面，導(dǎo)致我沒(méi)有全方位的寫(xiě)作，這樣的結(jié)果是我還留下很多空白的寫(xiě)作空間。
2：扎實(shí)寫(xiě)，明白了自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于我以前不太注意案例的寫(xiě)作，導(dǎo)致我的內(nèi)容上出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我能明白自己的案例拿不出手來(lái)的原因來(lái)了。
3：多角度。原來(lái)寫(xiě)作還有那么多的角度可以寫(xiě)，真的是讓我長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
