參加蒙育的媽媽共讀。今天想和大家分享的是《老師的十二樣見面禮》中的美國IB小學(xué)構(gòu)建的閱讀網(wǎng)部分。這張閱讀網(wǎng)的主體包括了如下六個(gè)方面：
1、 開學(xué)閱讀程度測(cè)試。
學(xué)校：每年春秋兩季做全校閱讀程度測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行“閱讀課”分班，并記錄每個(gè)學(xué)生的級(jí)數(shù)(閱讀課級(jí)數(shù)區(qū)別于正常年級(jí)數(shù))。
2、 定制閱讀方案/分級(jí)閱讀。
學(xué)校：為每個(gè)學(xué)生制定借閱書籍的程度范圍的建議，學(xué)校圖書館的每本書都做了程度分級(jí)。
3、 課堂引導(dǎo)。
學(xué)校：老師在課堂上念一本故事書引導(dǎo)討論。
4、 每日閱讀作業(yè)。
學(xué)校：每月下發(fā)一張“月閱讀目標(biāo)單”。單子上畫了二十五個(gè)白白胖胖的派，希望小朋友每月能閱讀二十三天，每天二十分鐘。
家長：給“每日一派”圖上顏色，標(biāo)示書名、閱讀時(shí)間、頁數(shù)；甚至有家長畫上棒棒糖、圖上色、標(biāo)上口味，一切以鼓舞閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)。
5、 個(gè)別跟蹤和“讀后測(cè)驗(yàn)”。
學(xué)校：依小朋友的閱讀興趣個(gè)別盯其閱讀進(jìn)度，督促小朋友一周一本地往下讀；一本書讀完后，由老師帶到電腦室，針對(duì)其閱讀的書做測(cè)試（Accelerated Reader Test，簡稱A.R.Test），確認(rèn)小朋友是否讀懂內(nèi)容。
6、 讀后課堂分享。
學(xué)校：若小朋友想分享讀書心得，可填一單，寫好書名及大意；每班固定有“圖書館時(shí)間”，由圖書館管家盯著小朋友看書借書，和主持“讀書發(fā)表會(huì)”，讓小朋友發(fā)表感想。同時(shí)訓(xùn)練了小朋友如何簡明扼要地發(fā)表心得。
在美國，對(duì)語文類書籍作了程度分類與管理，并且設(shè)計(jì)了題庫；中國沒有這樣的資源。對(duì)于我們這些家長來說，應(yīng)該怎么做，可以做些什么呢？我想有如下幾點(diǎn)需要關(guān)注：
1、 作為家長，我們需要經(jīng)常從“怎么讀、讀什么、跟誰讀、何時(shí)讀、何處讀、讀成什么”幾個(gè)方面做思考和反思，盡可能在真正處理好閱讀引導(dǎo)上少走彎路。
2、 小朋友閱讀完一本書后，一定要想辦法和他/她進(jìn)行討論，作為測(cè)試的替代。一方面，了解小朋友是否讀懂了，另一方面，家長和孩子們之間有共同話題，也有助于增強(qiáng)小朋友的閱讀興趣。這就要求家長應(yīng)該和小朋友共讀，才能有的放矢地討論，才能起到有效測(cè)試的目的。
3、 應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)反復(fù)閱讀。小朋友閱讀文學(xué)書籍的興趣，很大程度上來源于追求故事情節(jié)。但同一本書，反復(fù)閱讀，每一遍閱讀會(huì)有不同的感悟，關(guān)注點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)移，尤其對(duì)于經(jīng)典書目，有助于更全面和深入地吸收書本的養(yǎng)料。
4、 應(yīng)鼓勵(lì)筆記。這是我們的優(yōu)勢(shì)，美國孩子的閱讀多來自學(xué)校借閱，因此孩子無法在書上進(jìn)行圈點(diǎn)、標(biāo)注，但我們的孩子讀的都是自己買的書，圈點(diǎn)好詞好句，標(biāo)注感想，應(yīng)該鼓勵(lì)。
5、 不遺余力地營造廣泛閱讀的興趣。這一點(diǎn)上，我做得不好，并且尚未摸到門道。正如我們作為大人有限的人生經(jīng)歷而論，要有一個(gè)大視野，是需要一個(gè)較堅(jiān)實(shí)而且廣博的基礎(chǔ)的，因此，引導(dǎo)小朋友廣泛涉獵很重要。
