我們高中有一個班級評分的參考選項叫抬頭率，即教導主任走過班級門口時抬頭的同學人數(shù)占總?cè)藬?shù)之比。以前我特別討厭這個規(guī)定，因為我是一個注意力特別不集中的人，一有人走過班級門口我就能感受到一陣涼風吹來，總想抬頭看看發(fā)生了什么事情，然后經(jīng)常被教導主任拎起來批評，就這樣大概過了半個學期，大家都習慣了教導主任的來去如風，就算是大象經(jīng)過門口都很難會抬頭去看發(fā)生了什么。

就這樣一個平常的習慣養(yǎng)成，讓整個年級同學的注意力集中上升了一個層次，這讓我想到華萊士在2005年給肯尼恩大學畢業(yè)典禮的演講里提到的一個小故事，說的是小魚游啊游，遇到了老魚，老魚說：“孩子們，早上好，怎么樣，水怎么樣？”小魚屬于懵呆狀，繼續(xù)游了一會兒，“究竟什么是水?。俊蔽矣X得我當時就是那只懵逼的小魚，不知道什么是水。

這本《生命中最簡單又最困難的事》，就是整理了華萊士的這次演講內(nèi)容而成，書很薄，花15分鐘就能讀完，但書又很厚，你要做好花一生的時間去領(lǐng)悟。然而，跟我們說這番通徹道理的華萊士本人，都沒有擺脫生而為人的痛苦，3年后選擇自殺。在這樣的背景下，我們可以感受到華萊士想要傳遞給我們的如何擺脫生命中循環(huán)的無聊、獲得內(nèi)心自由是一件多么難能可貴又無比困難的事情。

在現(xiàn)實生活中，很多人包括我自己，會經(jīng)常陷入對意義的追求與構(gòu)建中，旅行的意義、生活的意義、工作的意義，我知道這樣做毫無意義，但卻偏偏沉迷于此，其實所有的這些意義，都是按照我自己的意愿來構(gòu)建的，都是源于自己的傲慢自大，以自己為中心的意義都很了不起的說，然而哈姆雷特都可以有1000個，何況這些意義？長大了以后發(fā)現(xiàn)很多事情本身是沒有標準答案的，這樣一個淺顯但不容易被發(fā)現(xiàn)的問題存在于我們每個人的心里，華萊士說學習如何思考是這個問題的答案，但是我認為思考不是一蹴而就的，思考需要長年累月地觀察與反思，我們開始慢慢寬容，慢慢接受，慢慢把握自己的人生。在人生這條道路上，要懷抱充分的自覺與警醒去選擇關(guān)注的內(nèi)容，鍛煉自己不被思維局限。

在這里我們繼續(xù)回到高中的抬頭率問題上去，教導主任明白教我們做學習目標與任務是一件對我們腳踏實地地學習沒有用處的事情，所以選擇了降低最有效但最容易被忽略的抬頭率，以此來提高注意力；華萊士也知道市面上有太多鼓勵大學生去思考的書籍，但他同時也知道學習如何思考才是對我們實用的建議。

不知道何為水的小魚，你們準備好去未知的水里一探究竟了嗎？