桃子 知津書房

朋友周五下班晚，讓我?guī)兔θソ右幌潞⒆印?/p>

【關(guān)心孩子情緒感受】

走回家的路上，我問孩子，“開學(xué)第一天感覺怎么樣？”

“開心?！?/p>

“請問什么事，讓你感覺開心？”

孩子忍不住咯咯地笑著回答，“終于有了個(gè)新書包。”

“那今天除了開心，腦子還有誰出來了？”

（孩子參加過《孩子，我愛你》，所以她清楚我在問她的情緒。）

“還有是驚恐?！?/p>

“怎么啦？發(fā)生什么事啦？”

“我們的老師布置課程預(yù)習(xí)要從第一頁到第十頁……”（她還說了另外一門課的作業(yè)多。）

開學(xué)第一天，孩子就被作業(yè)給困住了。

接回來，孩子吃點(diǎn)心時(shí)，我開始了采訪：

“請問今天四年級(jí)開學(xué)，和三年級(jí)開學(xué)有啥不同？”

“課程表不同?！?/p>

“的確，課表肯定不同，還有什么不同嗎？”

“老師不同?！保ù饲奥犓f起過換了老師。）

“請問新的老師給您什么不一樣的感覺？”

她再次說到了驚恐。（原來就是她之前說的老師布置了很多作業(yè)的。）

“還有什么不同呢？”

孩子開始嬉皮笑臉，“教科書不同，教室也換了…”

【學(xué)習(xí)選擇】

“請問你先玩一會(huì)，看一會(huì)書還是先寫作業(yè)？”

孩子回答“先寫作業(yè)?！?/p>

“那你是在這里寫，客廳寫還是到地下室寫作業(yè)？”

孩子回答，“地下室?！?/p>

【作業(yè)前的熱身：閱讀】

閱讀材料是四年級(jí)的《日有所誦》。

很有意思，吃點(diǎn)心時(shí)，她說到自己喜歡去外婆家，因?yàn)榭梢越佑|大自然。

我們的第一首兒童詩正是《樹葉的香味》。

樹葉的香味

【韓】金匡

夾在書頁里的

一枚樹葉，

有森林的香味，

有天空的香味。

只要小小的一枚樹葉，

就能把偉大的

秋的森林，

長久保持在心里呢。

我讓孩子自己先讀一邊，然后我讀給她聽，請她體會(huì)一下這首詩給她的感覺。

讀著讀著我想起自己讀書撿到特別的樹葉會(huì)夾在書頁里，可是現(xiàn)在的孩子可能是不曾體會(huì)的，畢竟現(xiàn)在文具店漂亮的書簽是唾手可得。

為了給自己一些真實(shí)的體驗(yàn)。我邀請孩子去找不同的樹葉，動(dòng)用不同的感官，從視覺、觸覺、嗅覺去體會(huì)不同的樹葉。

冬青樹：樹葉厚實(shí)，表面油亮亮；

薄荷：濃烈的薄荷味

繡球花：葉子很大，表面毛糙

還有橘樹、杜鵑花的葉子…

回來再讀這首兒童詩，很快能夠背誦下來。

還饒有興趣讀起第二首詩，是顧城的《準(zhǔn)備》

這首兒童詩很有畫面感。

《準(zhǔn)備》

帶上畫箱

帶上木凳

帶上《琵琶行》

帶上貝多芬

帶上草莓

帶上心

我們?nèi)ソ纪鈱懮?/p>

唔~~~? 帶要多帶上

幾管藤黃

幾脈丹青

今年的綠陰很濃很濃。

孩子讀的時(shí)候問我，《琵琶行》是什么？

我直接給她聽了濮存晰朗誦的《琵琶行》，

整整11分鐘，孩子全程很認(rèn)真在聽。

聽罷，我問孩子，“請問這首詩給你什么感覺？”

“悲傷”，頓了一下，又補(bǔ)充還有點(diǎn)“悲憤?！?/p>

好的作品，好的演繹，我們是可以直接和作者產(chǎn)生心靈交匯，即使是孩子，而且是第一次聽。

孩子又問我，“貝多芬是什么？”

我也只能介紹他是德國一位偉大的音樂家，畢生創(chuàng)作了很多音樂作品。我眼睛掃了一遍書架，發(fā)現(xiàn)家里沒有貝多芬的傳記，然后找來一曲《月光》播放。若是我現(xiàn)場能夠演奏一曲呢？書到用時(shí)方恨少，白首方悔讀書遲。

讀到“帶著心”，我問孩子，“你還記得心嗎？寫作業(yè)要不要帶著心？”

孩子以前參加過我的安心晚托班，所以她不假思索回答，“帶著認(rèn)真的心，開心的心寫作業(yè)?！?/p>

接著孩子自己開始寫作業(yè)了，我則練起書法。

【作業(yè)時(shí)刻】

“請問今天學(xué)了哪些課？”

（目的是請孩子回顧一天的學(xué)習(xí)）

孩子自個(gè)兒已經(jīng)把今天的功課都擺出來，然后看著老師寫的預(yù)習(xí)要求。

無須多言，孩子自己開始了預(yù)習(xí)。

期間，孩子來問我“詞語詞典”，我找來漢語詞典，她說要詞語詞典，“昂首東望”是什么意思？難住我了，問，“你在家的時(shí)候遇到不會(huì)怎么辦？”

她說有**，（她說的的是一種電子學(xué)習(xí)工具，我沒記下來），不得不說，現(xiàn)在的功課，太依賴電子工具。

【克服障礙】

孩子?jì)寢寔斫油蘖?，娃跟著媽媽說，“要背3-4節(jié)，好長?。∥冶巢怀鰜??！保ň唧w原話沒記下來，意思就是很難背，自己背不下來），這會(huì)兒父母會(huì)怎么做呢？

我留意到孩子面對背誦是很抗拒的，看著孩子還不想走，我決定幫助孩子去面對抵觸的情緒。

“請問你怎么知道背不下來？”

一旁的媽媽說，“根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

孩子支支吾吾，意思是不相信自己可以。

“我們剛才討論過四年級(jí)開學(xué)和三年級(jí)開學(xué)有什么不同，是不是很多東西都在變化，是這樣吧？”

我看著媽媽說，“我們今天都背了三首詩，是吧！”

孩子摟著媽媽的脖子，撒嬌地坐在媽媽腿上，或許是希望得到媽媽的鼓勵(lì)。

媽媽自然是美言幾句。

我起頭，孩子也跟著背誦起來。

“所以呢，你剛才就做到了，又怎么知道自己做不到呢？”

“因?yàn)槭窃谶@里，你這里有方法?！?/p>

“那我們今天用了什么方法呢？”

孩子回顧，也是一次反思。

接著我問，“所以你相信自己可以做到嗎？”

孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我們擊掌確定。

然后我們用今天的方式，先每句句子分解，什么時(shí)間，聽到什么，看到什么，人們的反應(yīng)是什么？有哪些修辭，什么比喻什么？用了哪些成語？然后通過看錢塘江觀潮的視頻，再次體會(huì)文中的每一句句子。

當(dāng)要求孩子自己再讀兩遍時(shí)，我感覺到這是孩子很渴望自己做到，沒有了前面自己讀英語時(shí)的“為了讀而讀，心不在焉。”

我要強(qiáng)調(diào)一下：這里的重點(diǎn)不是孩子一字不落地背出來，而是鼓勵(lì)她，在她心里相信自己能夠背誦，不再對背誦長篇課文發(fā)怵。這才是重點(diǎn)，方法是多種多樣，重要的是孩子在心里開始相信自己。

這樣圖畫記憶有助于小學(xué)生把抽象的知識(shí)或概念具象化，有助于孩子體會(huì)意境。而且這孩子以前我自己帶過，我了解她更擅長圖畫記憶。

這也讓我想對所有家長說，“以鼓勵(lì)為主，莫要盯著一字不差。也許家長很為難，老師會(huì)這樣要求。但是孩子沒有自信，即使花很多時(shí)間孩子背熟了，這樣的死記硬背只是在應(yīng)付了學(xué)校老師的檢查，最終也會(huì)很快忘記。不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好?！?/p>

父母陪伴孩子學(xué)習(xí)的過程中，重要的了解孩子的情緒障礙，然后通過問問題，啟發(fā)孩子，同時(shí)面對孩子學(xué)習(xí)困難，從旁支持，協(xié)助孩子面對困難，鼓勵(lì)孩子，孩子心里生出信心“我可以做到?！?/p>