羅麗卿說(shuō)：“我沒(méi)有哲學(xué)家的思辨，我沒(méi)有藝術(shù)家的修養(yǎng)，我沒(méi)有文字家的才華，我沒(méi)有……，我只有一份對(duì)教學(xué)生活的樸素追求，我只有一份對(duì)兒童故事的再三回味，我只有一份對(duì)自我成長(zhǎng)的默默期許，這就是我人生的向往，雖然不夠美麗，卻彌足珍貴！”
我還年輕，的確是還年輕。
如果我還年輕，假如我有什么追求，那就是追求美好的數(shù)學(xué)課堂。人生有向往，或許是因?yàn)?，我們需要用一生時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)，用一生的時(shí)間修煉自己。
雖然我沒(méi)有多么高深的教學(xué)藝術(shù)，但是我有的是不斷去提升自己的勇氣。
從“一課研究”里，我學(xué)到了，教好書的前提是做人。去回憶一下，一節(jié)課需要修煉的地方，我們從過(guò)去的九個(gè)維度的探索到聚焦3個(gè)維度，哪一個(gè)維度都需要長(zhǎng)期修煉。
當(dāng)然，如何讓學(xué)生聽(tīng)你講課，除了更換不同的教學(xué)方式，或者是設(shè)計(jì)好教學(xué)，我更愿意相信，只要你去走近學(xué)生的心靈，你就會(huì)明白，這才是最好的方法。為了能讓我走近學(xué)生的心靈，我小心翼翼收藏起學(xué)生的故事。假如教法哪種更好，我以為，“以學(xué)定教”更好。
人生的向往就是對(duì)自身的追求。向往自己愿意付出努力，愿意去實(shí)踐。
因?yàn)?，我時(shí)常在不同的教學(xué)之后，我從心里上會(huì)留意自己課堂留下的痕跡。
大學(xué)的時(shí)候，我不停地來(lái)讀書，我試圖追求自己認(rèn)為滿意的人生。后來(lái)，我踏入了教育的生活。曾經(jīng)的歲月，我認(rèn)為，教學(xué)的生活多么單調(diào)。直到有一天，我走在研究的道路上，并且嘗試去把細(xì)碎的故事記錄下來(lái)。我漸漸開(kāi)心起來(lái)。如果把每一次的教學(xué)都當(dāng)成是一種人生的成長(zhǎng)。我突然間覺(jué)得自己幸福起來(lái)。
18年，我接觸到理論和實(shí)踐教學(xué)的書籍，努力吸收到書籍的精華。我努力告訴自己，一天必須堅(jiān)持讀一本書。19年，我驚呼，比讀書更重要的是獨(dú)立思考。
只有當(dāng)一個(gè)人足夠關(guān)注到獨(dú)立思考，可能才會(huì)有所獲得。
有一天， 我教學(xué)解決問(wèn)題“一對(duì)雙胞胎姐妹，一個(gè)叫林美華，一個(gè)叫林美花，哪個(gè)姐妹的筆畫少?！膘`活的問(wèn)題給了學(xué)生思考的空間，后來(lái)，我讓學(xué)生到黑板上板書，孩子們有的板書24-23=1（畫），有的孩子寫的是7-6=1(畫)。還有的孩子會(huì)想到3-2=1（畫）。
林的筆畫橫、豎、撇、點(diǎn)、橫、豎、撇、捺
筆畫數(shù)：8
美的筆畫：
點(diǎn)、撇、橫、橫、豎、橫、橫、撇、捺
筆畫數(shù)：9
花：橫、豎、豎、撇、豎、撇、豎彎鉤
筆畫數(shù)：7
華多少筆畫：：撇、豎、撇、豎彎鉤、橫、豎
筆畫數(shù)：6
作家沈從文曾經(jīng)提到文學(xué)是一種信仰，在他的作品里，他提及人與人之間的心靈相通。我想到了教學(xué)的信仰，就是我們不斷攀登自己教學(xué)的階梯。
記得17年，我把名師的課聽(tīng)了一遍又一遍，再寫了一遍，再寫一遍心得體會(huì)。我還把后來(lái)的記錄，整理出來(lái)并且命名為“心靜集”。一位朋友建議我把“心靜集”改為“心動(dòng)集”。在他的建議下，我才真正把名師課堂的例子帶到自己的課堂。對(duì)學(xué)生而言，的確是一種能力的提升。一個(gè)孩子還說(shuō)，24-23=1（畫），7-6=1(畫)，3-2=1（畫），從整體看，他說(shuō)：“這是精細(xì)觀察的結(jié)果。觀察到了局部?！蔽掖鬄橘潎@，一個(gè)孩子能從整體上看到算式的別樣的風(fēng)景，就是在那個(gè)瞬間，全班發(fā)出了陣陣掌聲。
2019年5月24日午后，我?guī)е环N信仰，那便是教學(xué)的信仰，重拾教學(xué)的反省的勇氣。當(dāng)我沒(méi)有實(shí)踐，我還不曾體會(huì)到此題精彩之處。
當(dāng)我實(shí)踐之后，我剎那間，從孩子的回答中，我感受到孩子是小小的哲學(xué)家。因孩子的回答，因孩子的思考，在我的天空里，孩子們的回答比湖水還要清澈。在那個(gè)午后，孩子的回答里多么讓人高興的哲學(xué)思考。當(dāng)我從孩子的角度想，倘若我在孩子這樣大的年紀(jì)，也能夠說(shuō)出這樣的話，我肯定比現(xiàn)在更要好。我實(shí)在是為孩子的回答而驚嘆。
我獨(dú)立思考之后，名師課堂的魅力遠(yuǎn)不在于聆聽(tīng)后的記錄，還在于自己的實(shí)踐。只有當(dāng)我實(shí)踐過(guò)后，再去讀懂這個(gè)題目，那里藏在題目背后的深邃思考。第一處深邃在于，問(wèn)題本身包含著豐富的魅力。第二處深邃在于對(duì)于跨學(xué)科的融合，也就是一個(gè)題目既要關(guān)注到兒童的語(yǔ)文的素養(yǎng)，還涉及到了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。第三處深邃在于，算式之間的哲學(xué)思考。
我還年輕，從不可知的課堂出發(fā)到另一個(gè)不可知的課堂。這條鴻溝如何跨越，就是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。
我知道，我所獨(dú)立的思考的價(jià)值就是我所去教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的價(jià)值。我不知道，學(xué)生的點(diǎn)滴都給了我無(wú)盡的力量。我不知為什么，我要向?qū)W生學(xué)習(xí)。
我還年輕，真的年輕。
