? ? ? ?讀完了第二章的內(nèi)容，我對于技術(shù)在課堂教學中的運用有了一個了解。課堂中我習慣借助演示文稿、希沃白板等技術(shù)，通過師生之間傳統(tǒng)的方式進行交流學習。對于第二章所介紹的技術(shù)了解不多，很榮幸通過此次共讀對于“搶權(quán)”與“挑人”、電子書包、教學視頻等技術(shù)有了進一步的學習。

? ? ? ? 選擇“搶權(quán)”還是“挑人”除了需要教師對于各項功能熟悉運用，還需要考慮學生心理因素，才能發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢?！皳寵?quán)”將主動權(quán)教給學生，一般是學習較好的學生主動發(fā)言，容易給教師帶來大家都掌握的假象，所以在課堂中不宜使用太多次。因而 “搶權(quán)”功能可以考慮在小組匯報時采用，小組匯報是同學們經(jīng)過交流討論，并將小組觀點融合后的結(jié)果，所以此時使用“搶權(quán)”，相當于小組對決的形式，同學們的參與度會更高。而隨機挑人的特性是人人都有機會被選中，從而要求全班同學都積極思考，也“迫使”程度相對較差的同學也積極參與到課堂中。

? ? ? 其次電子書包應(yīng)用中的5R，我相信教師只要運用得當，就會使得學生的個性化學習得以展現(xiàn)，從而使學生的學習更加深入。課堂中學生根據(jù)自身的速度與理解，可以自由調(diào)節(jié)閱讀的節(jié)奏，達到差異化學習的效果；通過研究搜索，獲取相關(guān)資源，加深知識點的理解與掌握；通過互動反饋，讓所有學生觀點得以呈現(xiàn)，而教師將這些觀點及時反饋；通過教學診斷，讓學生及時差缺補漏，也讓教師明白本班學情，及時調(diào)整；通過補救學習，在課后針對薄弱項再次鞏固提高。

? ? 信息時代給課堂帶來變革，教師應(yīng)將技術(shù)熟悉、掌握、運用，呈現(xiàn)以生為本的課堂。我也會不斷探索信息技術(shù)在課堂中的運用，讓技術(shù)融入課堂，提升課堂。