? ? 這兩日在讀朱紹禹先生所著的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，今天讀到了課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)這一部分內(nèi)容，覺(jué)得這一塊的推廣確實(shí)很有難度。

? ? 朱先生在文中寫(xiě)道：“在閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀是主體，而課外閱讀是補(bǔ)充。就其效果而言，課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀卻是應(yīng)用?！?/p>

? “ 課外閱讀與課內(nèi)閱讀相比的顯著特點(diǎn)，重在求量而不在求質(zhì)，目的是一般的了解而不是精通，方法是默讀、略讀和速讀，而不是朗讀、細(xì)讀。中學(xué)生應(yīng)該具備利用工具書(shū)和圖書(shū)館的能力，具備利用工具書(shū)的能力，意味著能夠獨(dú)立閱讀，具備利用圖書(shū)館的能力，意味著能夠發(fā)展閱讀。課外的環(huán)境比課內(nèi)更利于這兩種能力的培養(yǎng)。”

? ? 無(wú)論是從課外閱讀的地位作用，還是它本身所具有的特點(diǎn)，我們都看到了課外閱讀的重要性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高舉足輕重?？墒呛芏嗬蠋熀图议L(zhǎng)往往只注重學(xué)生是否閱讀，卻并未關(guān)注成效。

? ? ? 比如在課外閱讀指導(dǎo)中需要注意閱讀和休息的關(guān)系，基本要求是要兼顧閱讀和休息兩個(gè)方面。一方面課外閱讀要安排的充實(shí)，以擴(kuò)展視野發(fā)展智力，一方面又安排的適當(dāng)以保證休息，促進(jìn)健康。

? ? 但是目前我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是， “一方面學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，另一方面，學(xué)生還有學(xué)習(xí)潛力，教學(xué)上卻發(fā)掘不足。這種矛盾狀況，是由于不正確的教學(xué)觀念和不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施造成的，主要是由片面追求升學(xué)率的觀念和把課內(nèi)作業(yè)大量轉(zhuǎn)移到課外的措施造成的，這就既侵占了課外空余，剝奪了學(xué)生的休息時(shí)間，又排除了課外閱讀，這樣，一方面休息得不到保證，另一方面閱讀也得不到發(fā)展?！?/p>

? ? 對(duì)于這句話(huà)真的引發(fā)共鳴，同時(shí)也很矛盾。我們目前都知道課外閱讀的重要性，也都口口聲聲讓學(xué)生去讀。假期就將名著安排下去，甚至不厭其煩具體到篇章節(jié)頁(yè)，讓學(xué)生批注打卡，可是在網(wǎng)上布置的很多任務(wù)，我們能夠操控嗎？我們的課外閱讀一定要注意把學(xué)校和家庭、社會(huì)連接起來(lái)，通力協(xié)作才有成效。學(xué)生閱讀能力的提高，從來(lái)都不單純是校內(nèi)教和學(xué)的結(jié)果，他更多的受到學(xué)校以外環(huán)境的影響。如果家長(zhǎng)不為孩子準(zhǔn)備要求的書(shū)籍，不按照老師的要求去做好監(jiān)督指導(dǎo)，不為他提供一定的閱讀環(huán)境，我們定期的名著檢查效果又有什么意義可言呢？

? ? ? 社會(huì)和家長(zhǎng)是這樣對(duì)待閱讀，學(xué)校同樣不容樂(lè)觀，我們的語(yǔ)文課堂更多的時(shí)間都是在講析課本，一篇講讀課文耗費(fèi)兩三個(gè)課時(shí)，真正從文中汲取到營(yíng)養(yǎng)和方法的學(xué)生恐怕不多。但是又不敢真正放手，讓他們?nèi)プx，課堂上習(xí)得的方法用于實(shí)際常常就不知所措了。于是一學(xué)期真正勻出來(lái)讓學(xué)生在課堂上讀課外書(shū)的只有幾節(jié)課，你敢每周都大方地拿出兩節(jié)課讓他們讀嗎？你肯定會(huì)說(shuō)，那還趕不趕進(jìn)度了，不測(cè)試嗎，不講評(píng)試卷作文隨筆嗎，不在乎局里教務(wù)處的作業(yè)檢查嗎，不管成績(jī)了嗎……

? ? 是的，正是因?yàn)槲覀冇兄刂仡檻]，正是因?yàn)槲覀冊(cè)诤醯奶?，我們的課外閱讀，一直流于形式而無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的突破，我們課上舍不得時(shí)間，課下又布置一堆作業(yè)，讀書(shū)，讀書(shū)，怎樣讀，一天只有二十四小時(shí)，除了上課、寫(xiě)作業(yè)、吃飯外，不睡覺(jué)了嗎？

? ? 課外閱讀，課外閱讀，放下許多負(fù)擔(dān)，輕裝而行方能讀。