一、標(biāo)化內(nèi)容下，教學(xué)風(fēng)格各異
? ? ? ? 今天的培訓(xùn)聽到了新課堂兩位老師，其中包括創(chuàng)始人黃紹裘老師的SAT閱讀示范課。從整個(gè)教學(xué)大方向和內(nèi)容上看，并無太大差異，主要都是在強(qiáng)調(diào)如何"讀懂文章"與“做對題”，兩位老師包括接觸到的其他閱讀老師，從總體上看，老師間的差異主要是在教學(xué)風(fēng)格上。比如王承璐老師的講課過程，比較像我們一對一的課程模式，而黃紹裘老師的課程設(shè)計(jì)模式則更適用于大班教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們大多追求“復(fù)雜問題簡單化”，可能出現(xiàn)的一個(gè)情況就是，不能完全生成學(xué)生的解題能力，黃紹裘老師的“簡單問題復(fù)雜化”的課程設(shè)計(jì)，一方面提高了學(xué)生課堂參與性；另一方面，循循善誘，在講解中將讀文章與解題結(jié)合，不斷鞏固理論性知識點(diǎn)。
? ? ? ? 兩位老師的課程給我的另一感觸就是，備課的細(xì)致性。不管是王承璐老師還是黃紹裘老師，他們都是從“學(xué)生真正所需”角度出發(fā)備課。比如，王承璐老師會根據(jù)學(xué)生情況，給學(xué)生分類，讓不同程度的學(xué)生最大限度的拿到自己能拿到的分，這里，她在教學(xué)上以及給學(xué)生的建議就是：懂得取舍。如，托福未達(dá)到85分的高三學(xué)員，她會讓學(xué)生丟歷史類文章，集中訓(xùn)練科學(xué)類文章，保證這些文章做題的準(zhǔn)確率，此外，會研讀教學(xué)內(nèi)容，如遇專業(yè)性知識，則尋求其他老師幫助，將抽象的閱讀內(nèi)容形象化、細(xì)致化，幫助學(xué)生理解。黃紹裘老師在示范課一開始就分享了自己教學(xué)感受，即"怎么教，教的有沒用"。這里，他指出其原因根結(jié)在于“沒有還原學(xué)生在考試中的真實(shí)感受”。從學(xué)生角度出發(fā)備課，真正了解學(xué)生所需要的是什么？這些對學(xué)生有什么用？訓(xùn)練要達(dá)到的效果又是什么？思考這一系列問題，給出相對應(yīng)到的答案，再逐一細(xì)化分解，備課方向也就明晰了；
二、重產(chǎn)品設(shè)計(jì)，客戶體驗(yàn)感強(qiáng)
? ? ? ? 結(jié)合第一天所聽所看，不得不承認(rèn)的是，新課堂在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上花了不少心思，所出產(chǎn)品給人強(qiáng)烈的"形式感""正式感"。從產(chǎn)品內(nèi)容上看，有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，但大多內(nèi)容也是我們知曉的，區(qū)別在于，他們在確定內(nèi)容后，加以設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)給了學(xué)員，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，比如作業(yè)模板、各階段詞匯手冊。這點(diǎn)，我覺得是值得我們學(xué)習(xí)、優(yōu)化并需要付出實(shí)踐的地方；
三、立好規(guī)矩，堅(jiān)持原則，樹立威信，以 “專業(yè)” 服人
? ? ? ? 結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得“立好規(guī)矩”是我們在教學(xué)推進(jìn)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這里，在聽完新課堂督導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)分享后，更覺如此。不管是哪個(gè)部門的老師，在整個(gè)教學(xué)產(chǎn)品推進(jìn)中，總會遇到不同類型的學(xué)員，聽話的、不聽話的，還有很多所謂“奇葩”學(xué)員，制造出一堆亂七八糟的問題去處理。于是乎，我們總是忙著去處理那些個(gè)性化的問題，擺脫了這個(gè) "奇葩" 學(xué)員，又來了另一個(gè)更"奇葩” 學(xué)員，讓人身心俱疲，可能還會被“投訴”。其實(shí)，問題的根結(jié)在于，沒立好規(guī)矩。即便剛開始是立了規(guī)矩，但在遇到“個(gè)性化”學(xué)員時(shí)，又會丟了原則。立好規(guī)矩，再加執(zhí)行，仍有不遵循的，那就按規(guī)矩辦事。比如，一個(gè)經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)員，破了我們“要按要求寫作業(yè)”的規(guī)矩，我們就應(yīng)該按規(guī)矩“停課”。當(dāng)然，這里停課只是一種手段，并不是我們要達(dá)到的目的。所以在給予停課處理時(shí)，要跟學(xué)員和家長溝通好我們停課的目的是什么，接下來還會做哪些服務(wù)，達(dá)到什么要求再恢復(fù)上課等一些系列問題，真正達(dá)到“停課”目的，做好服務(wù)，樹立好口碑！按規(guī)矩辦事并不容易，其底氣主要還是自己“夠?qū)I(yè)”。不得不承認(rèn)，在這里，不管是MP、各授課老師，或督導(dǎo)老師，他們的專業(yè)水平都很強(qiáng)。關(guān)于老師的專業(yè)度就不多加贅述，這里來說說SAT督導(dǎo)老師的專業(yè)度，他們即便是SAT中心的督導(dǎo)，也明確知曉學(xué)校其他教學(xué)體系，以防學(xué)員問到此類問題卻無法作答；此外，對于學(xué)員管控，他們會明確記錄在案，做好存檔；在檢查作業(yè)時(shí)，不只是看到書面東西就行，還會深入檢測，比如閱讀精讀作業(yè)他們會讓學(xué)生復(fù)述等（即便是很多學(xué)員也會如此執(zhí)行），諸如此類的可以從他們的督學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享中的PPT課件可以看出，就不逐一例舉了，兩字總結(jié)就是“專業(yè)”！
