使學(xué)生形成能力的，不是記憶的知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

學(xué)生記憶的知識(shí)與自己的生活發(fā)生聯(lián)系，就為學(xué)生的理解提供了前提。

學(xué)生思考的問(wèn)題，是知識(shí)。

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，是能力。

想明白了的知識(shí)還是知識(shí)，但"想明白"的過(guò)程使學(xué)生的能力有了提升。

知識(shí)是可以言傳的，是明確知識(shí)。

想明白的體驗(yàn)是默會(huì)的，是默會(huì)知識(shí)。

記憶了的知識(shí)，不一定都是理解了的知識(shí)。

記憶了多少知識(shí)，不代表就有了多少能力。

理解的過(guò)程，是學(xué)習(xí)主體融入知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、"寓居"于知識(shí)的過(guò)程。

理解的過(guò)程，才是能力發(fā)生、發(fā)展、形成、提高的過(guò)程。

語(yǔ)言是思想的外衣，語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的思維過(guò)程，是對(duì)思維的描述，雖然不是默會(huì)知識(shí)本身，卻有默會(huì)知識(shí)的影子，是比較接近默會(huì)知識(shí)的。

能對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的時(shí)候，一定是對(duì)這些知識(shí)有了深入理解的時(shí)候。

在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的過(guò)程，是默會(huì)知識(shí)得到強(qiáng)化、提升的過(guò)程，也就是學(xué)生能力得到強(qiáng)化、提升的過(guò)程。