@所有人LATS學(xué)習(xí)力父母提訓(xùn)課21天督導(dǎo)營第十一天

主題：復(fù)習(xí)三步

葉老師

五步學(xué)習(xí)法：預(yù)聽復(fù)作考。預(yù)習(xí)占比25%，聽課占比20%，復(fù)習(xí)占比30%，作業(yè)占比15%，考試占比10%，每個(gè)環(huán)節(jié)不是單獨(dú)存在的，他們是環(huán)環(huán)相扣相得益彰的，但不能看出復(fù)習(xí)所占的比例最大，所以我們要特別重視復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)的作用

1、復(fù)習(xí)讓知識(shí)記憶更牢固。 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘速度最快在一天以內(nèi)，遺忘的速度是先快后慢，所以復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是學(xué)習(xí)后的一天內(nèi)。

2、復(fù)習(xí)也是整合、內(nèi)化的過程。 把課本上學(xué)到的知識(shí)，老師講解的知識(shí)（課堂筆記），和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)整合到一起，內(nèi)化成自己的東西。 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“胃”，是對知識(shí)再理解、消化吸收的過程。

3、復(fù)習(xí)是作業(yè)和考試的前奏。 我們都知道每次考試前都會(huì)安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。大到高考前、中考前，小到期中、期末、甚至單元測試前都會(huì)安排一定的復(fù)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)的好不一定考得好，復(fù)習(xí)的好一定能考得好。

二、缺少復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的弊端

孩子每天都會(huì)留有作業(yè)，寫作業(yè)其實(shí)是為了更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，但很多學(xué)生把作業(yè)變成了“為完成作業(yè)而完成作業(yè)”，變成了一種任務(wù)，是給老師交作業(yè)。 寫作業(yè)時(shí)直接跳過復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，在寫作業(yè)的過程中想不起來的知識(shí)點(diǎn)又會(huì)去查課本，這樣他只是一個(gè)“知識(shí)的搬運(yùn)工”，只是把知識(shí)從書本上搬到了作業(yè)本上而已。

我們也可以想象我們自己，在老師講課的時(shí)候，我們記筆記，記得特別認(rèn)真，唯恐錯(cuò)過了一句話。但筆記記完之后束之高閣不去復(fù)習(xí)，我們以為我們聽了，我們記了，我們就會(huì)了，事實(shí)上是這樣的嗎？ 在孩子遇到問題的時(shí)候，我們依然沒有自動(dòng)性思維，依然不知道該用什么方法，因?yàn)槲覀儧]有經(jīng)過復(fù)習(xí)去消化吸收，那些知識(shí)并不完全是我們的。所以我們經(jīng)常感慨：懂得了很多道理，卻依然過不好此生！所以學(xué)習(xí)一定不能跳過復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

三、復(fù)習(xí)三步

1、回憶復(fù)述 尤其在每天晚上寫作業(yè)之前，不看課本，回憶復(fù)述一下當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好用一張紙能寫下來，形成一個(gè)知識(shí)體系?？醋约耗軌蚧貞洺龆嗌?。

2、翻書記憶 把僅憑大腦不能回憶起來的東西，可以翻看課本，查找筆記，再次加深記憶，也可以補(bǔ)充自己的知識(shí)體系。 3、發(fā)現(xiàn)與解決問題 當(dāng)自己回憶不起來，翻書還不能理解的知識(shí)點(diǎn)就是自己的難點(diǎn)，此時(shí)復(fù)習(xí)的過程也是發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，也是對課堂所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，完善，鞏固，提升。

四、復(fù)習(xí)的方式

1、回憶復(fù)習(xí) 回憶就是在頭腦中把學(xué)過的知識(shí)回想一遍（過電影），回憶比單純的反復(fù)識(shí)記好?；貞浀臅r(shí)間越多，成績就越好。

2、交流復(fù)習(xí) 在上課前，同桌之間或一個(gè)小組四個(gè)人之間在一起，針對上節(jié)課的每一問題進(jìn)行交流討論，這既能展現(xiàn)自己記憶的不足，也能生發(fā)更多新的收獲。

3、講解復(fù)習(xí) 為了加深鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，也建議學(xué)生給同桌或者小組內(nèi)講解，解疑答惑，這既是對自己知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是學(xué)習(xí)效果最好的途徑。 舉個(gè)自己的例子。比如我看小寶的試卷哪一個(gè)題型比較新穎或者有難度，然后我就說：“小可愛，這種題目媽媽怎么沒見過呀？你是怎么做出來的？你給媽媽講講吧”。此時(shí)的小孩子特別興奮，他就感覺自己是個(gè)小老師，他會(huì)非常認(rèn)真的教媽媽，孩子教的這個(gè)過程就是最好的學(xué)習(xí)。 當(dāng)把媽媽教會(huì)之后，媽媽恍然大悟：“噢，原來是這樣做的呀！有兒子真好，你都把媽媽教會(huì)了”。趁機(jī)再夸孩子幾句，孩子就會(huì)更高興。 家長在孩子學(xué)習(xí)過程中既要學(xué)會(huì)賦能，又要激發(fā)孩子的成就感和勝任力（成就感讓孩子愛上學(xué)習(xí)）。

初雪老師

今天的主題是如何復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)五條生產(chǎn)線的第3條，占比30％。復(fù)習(xí)的心理學(xué)解讀是：完成記憶的第三次刺激，形成神經(jīng)元連接；將自己的理解、課本描述、教師講解進(jìn)行整合；內(nèi)化為自身的一部分；考試的開路先鋒，成績的有效保障。復(fù)習(xí)的步驟有三個(gè)：回憶與復(fù)述（回憶起來多少是多少）、瀏覽（進(jìn)一步完善聽課內(nèi)容）、發(fā)現(xiàn)問題（帶著問題解決問題）。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“胃”，課堂上沒有掌握的內(nèi)容，就要通過復(fù)習(xí)的方式來學(xué)會(huì)或者鞏固。用到我們自己身上，對于之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)以致用，才能鞏固學(xué)習(xí)效果，使知識(shí)能夠變成現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)必不可少。

楊老師

今天的主題是復(fù)習(xí)三步，看到這個(gè)想到線下課海勇導(dǎo)師說的：學(xué)習(xí)不是為了考試 復(fù)習(xí)一定是為了考試；寫的好不一定考的好 復(fù)習(xí)的好一定可以考好。復(fù)習(xí)在五步學(xué)習(xí)中占比30%，比例最大的一步，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的胃，消化吸收知識(shí)的過程！ 對于復(fù)習(xí)，自己經(jīng)歷是課后放一下課堂的電影感覺，回憶老師的講課，后面翻看課堂筆記，把重難點(diǎn)過一下，提高熟悉度；再做一下習(xí)題，針對錯(cuò)題刷同類型的題目鞏固加深。 困惑點(diǎn)是孩子不愿意復(fù)習(xí)，回家后做作業(yè)，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)不愿做，細(xì)節(jié)問題常發(fā)生，怎么樣讓孩子愿意復(fù)習(xí)自覺的去做復(fù)習(xí)？

葉老師回復(fù)

看到楊老師的問題：孩子不愿意復(fù)習(xí)怎么辦？談?wù)勛约旱南敕ā?孩子不愿意復(fù)習(xí)的一個(gè)原因，他沒有從復(fù)習(xí)中“撈到好處”。 撈好處是什么？肯定不是復(fù)習(xí)就獎(jiǎng)勵(lì)他東西。 撈到好處，一方面指讓他實(shí)實(shí)在在的獲得好處（比如復(fù)習(xí)讓他考高分），另一方面是讓他獲得精神世界的滿足。

再舉個(gè)我家小寶的例子，二年級剛開學(xué)時(shí)有一次語文測試考得不好，課文內(nèi)容字詞填空錯(cuò)了8分，他內(nèi)心很沮喪。 然后引導(dǎo)他怎樣才能把課文內(nèi)容填空拿到分呢？孩子說有些字掌握的不牢固，于是又引導(dǎo)他把字詞寫完后聽寫一下，看看哪些還沒有“交朋友”，記在錯(cuò)題本上練習(xí)一下，明天聽寫時(shí)再“交下這個(gè)朋友”。 直到現(xiàn)在，他基本上課文基礎(chǔ)內(nèi)容都沒錯(cuò)題，所以他在復(fù)習(xí)中撈到了好處，他就更愿意做這件事。

另一方面，可以用有意思的語言，給孩子游戲或者比賽的方式讓他復(fù)習(xí)，總之一定要讓他獲得實(shí)實(shí)在在的好處或者心里的滿足，當(dāng)他愿意干這件事，這件事才會(huì)堅(jiān)持做下去，才會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

何老師

學(xué)習(xí)不是為了考試。

而復(fù)習(xí)一定是為了考試。

復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的順序相反：

日常復(fù)習(xí)： 復(fù)述，瀏覽，解決疑難

考前復(fù)習(xí)： 系統(tǒng)復(fù)習(xí)，專項(xiàng)復(fù)習(xí) 、刷題復(fù)習(xí)，沖刺復(fù)習(xí)

共性：消化知識(shí)，遷移能力

平時(shí)學(xué)習(xí)：自下而上

考前復(fù)習(xí)：自上而下

孫老師

付老師

通過跟著心時(shí)代父母海勇導(dǎo)師的線下LATS課程中學(xué)習(xí)到五步法： 預(yù)、聽、復(fù)、作、考 ；預(yù)習(xí)占比25%，聽課20%， 復(fù)習(xí)30%，作業(yè)15%，考試10%； 預(yù)習(xí)、聽課都是為了學(xué)習(xí)，那復(fù)習(xí)就是對知識(shí)點(diǎn)的鞏固與總結(jié)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“胃”，是對知識(shí)再理解、消化吸收養(yǎng)分的過程。 不容忽視的“復(fù)習(xí)”過程，占比30％，單從這點(diǎn)就要引起我們的重視。按我們前面的比喻“預(yù)習(xí)”猶如種種子，“聽課”猶如澆水施肥，那“復(fù)習(xí)”猶如什么呢？猶如養(yǎng)分、水分、溫度、濕度……成長的必備養(yǎng)分。

學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)： 復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的順序相反： 日常復(fù)習(xí)： 復(fù)述，瀏覽，解決疑難； 考前復(fù)習(xí)： 系統(tǒng)復(fù)習(xí)，專項(xiàng)復(fù)習(xí) 、刷題復(fù)習(xí)，沖刺復(fù)習(xí)

共性：消化知識(shí)，遷移能力

平時(shí)學(xué)習(xí)：自下而上

考前復(fù)習(xí)：自上而下

除此之外的自我總結(jié)：

一、找三點(diǎn)：找重點(diǎn)，找難點(diǎn)、找突破點(diǎn)

學(xué)校的知識(shí)都是系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)的過程就是清晰的過程。找重點(diǎn)，找突點(diǎn)要找到精準(zhǔn)問題去突破，就要到日常中的錯(cuò)題本中去找。從孩子小的時(shí)候，就開始給她準(zhǔn)備小本本隨身攜帶，每天都會(huì)在小本子上記錄當(dāng)天的作業(yè)。平時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握的不錯(cuò)，錯(cuò)題本就用的不多，有一段時(shí)間把這個(gè)好習(xí)慣都給忽視了，去年又才開始有提上日程來使用。

反思孩子小學(xué)階段，值得自我慶幸的是一直走在學(xué)習(xí)成長歷程中。不然陪伴孩子六年的小學(xué)過程是會(huì)翻車的。通過輔助孩子的學(xué)習(xí)與心里成長，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亩冗^第一個(gè)六年，接下來就是第二個(gè)六年，依然是具有強(qiáng)大的挑戰(zhàn)性過程。

二、找到成就感

通過復(fù)習(xí)讓孩子感受到自己學(xué)習(xí)中薄弱點(diǎn)與成就感，清晰薄弱點(diǎn)后著重去攻克。比如我家孩子的英語單詞是薄弱點(diǎn)，說實(shí)話就是“懶”，不想背，不想付出太多精力在英語單詞上。 平時(shí)語、數(shù)都考的不錯(cuò)，就是英語總是拉分，影響到整體排名拉低，那一段時(shí)間小臉有點(diǎn)陰沉沉的。周五接回家里整體氣勢不佳?？吹竭@個(gè)場景我就“有意”的不去問她發(fā)生了什么，讓她自己在這樣情緒里多待一會(huì)兒吧。到了晚上快十點(diǎn)半還沒有睡。 我就問她咋不睡呀？ 她說啥：“我要等我的周測成績出來了再睡……” 一直等到十點(diǎn)半以后才出成績，果不其然依舊是英語拉分?？吹竭@個(gè)結(jié)果倒頭就睡，這個(gè)時(shí)候我感受到的是引導(dǎo)時(shí)機(jī)成熟。

第二天我們進(jìn)入了正式溝通流程，先談她的感受～想法～緩沖性語言～我的想法～一起向未來～制定復(fù)習(xí)方案，最終我榮升監(jiān)督管理員，孩子成為復(fù)習(xí)執(zhí)行官【一切都是遵循紀(jì)瓊院長的流程步驟話術(shù)操作，既簡單又有效】 隨后孩子在復(fù)習(xí)的過程中拿出來狀態(tài)，這一段時(shí)間英語有很大的提升，她受益了找到成就感了，那精神頭兒就更足了。

三、保護(hù)求知欲與探索欲

復(fù)習(xí)就是提高對知識(shí)點(diǎn)的熟悉度；在掌握的前提下，舉一反三拓展解題思路。做習(xí)題，針對錯(cuò)題刷同類型的題目鞏固加深。 我們一直都沒有學(xué)習(xí)過奧數(shù)，這是一個(gè)我引導(dǎo)孩子中忽略的點(diǎn)，在目前小升初的篩選過程中，有些短板。從二月份一開始只有不斷的讓孩子刷題，后來穩(wěn)定后。不斷的重復(fù)～復(fù)習(xí)～再重復(fù)～再復(fù)習(xí)，孩子能從多種題型中舉一反三，而且自我感覺越來越好，她自己非常樂意去找新的解題思路，說明她找到了自己的興趣點(diǎn)。

如果沒有重復(fù)的復(fù)習(xí)這一切是很難做到的，所以學(xué)的好不一定考得好，復(fù)習(xí)的好一定能考得好。 海勇導(dǎo)師的一句學(xué)習(xí)高考化，高考日常化，說出了現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)狀，看到真相卻無力選擇，只能內(nèi)心惆悵的隨波逐流。

從LATS學(xué)習(xí)力課程中，海勇導(dǎo)師真的不愧是省教育廳的專家，所給到的方案步驟流程，運(yùn)用到孩子的學(xué)習(xí)中，少了假大空多了，切合實(shí)際的幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。