陶行知先生的四顆糖---只見(jiàn)肯定，不見(jiàn)懲戒！

計(jì)無(wú)庸?2018-04-07 13:59:54

二十多年前吧，知道陶行知先生四顆糖的故事。后來(lái)，又多次聽(tīng)周弘先生講起這個(gè)故事。再后來(lái)，繼續(xù)深入研究教育，包括懲戒教育，看的相關(guān)的書(shū)更多。收集資料等原因，了解到不少人一提到懲戒教育，往往引用陶行知先生的四顆糖的故事：

“?一天，陶行知先生看到一位男生要用石頭砸同學(xué)，將其制止，并讓男生到校長(zhǎng)室。等陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已經(jīng)在那兒等候了。陶先生掏出一塊糖，給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著又掏出一塊糖，“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑的接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬统龅谌龎K糖給他，這時(shí)學(xué)生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這樣的方式?！碧障壬贸龅谒膲K糖:“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了?！?/p>

特別是最近幾年，這個(gè)故事一直縈繞在腦際。

不知看了多少遍這個(gè)故事。。。。

不知思考了多少遍這個(gè)故事與懲戒的關(guān)系。。。。

總覺(jué)得有不一樣的認(rèn)識(shí)。又怕曲解了陶行知先生。我沒(méi)辦法知曉陶行知先生本人是否認(rèn)同他的這個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程就是懲戒教育？可我無(wú)論怎么讀怎么想，也看不到陶行知先生在處理或者講是教育這個(gè)學(xué)生的過(guò)程中的懲戒教育的表現(xiàn)形式在哪里？至于說(shuō)對(duì)這個(gè)學(xué)生的早到的肯定、聽(tīng)從陶行知先生的勸導(dǎo)及時(shí)收手的獎(jiǎng)勵(lì)，抑或是對(duì)他的正義感的動(dòng)機(jī)的彰顯和對(duì)他認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該采取石頭砸同學(xué)的處理方式的表?yè)P(yáng)，這一系列的組合都是教育的必要組成部分。一個(gè)老師幫助學(xué)生分析是非曲直提高認(rèn)識(shí)覺(jué)悟采取的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定等方式不是很普通么？有什么特別呢？沒(méi)有?。?/p>

許多人把陶行知先生的這一系列作為看作是懲戒教育的經(jīng)典！可。這一系列所反映的恰恰沒(méi)有懲戒環(huán)節(jié)?。。。。。。?/p>

就是說(shuō)，講述陶行知先生這個(gè)故事的人，沒(méi)有完整記錄，要么就是陶行知先生本來(lái)就是只是這么做。如若真的就是這么做，那么，我看來(lái)不夠完整。缺少對(duì)這個(gè)學(xué)生舉起石頭要砸同學(xué)這一行為的懲戒行為。就是說(shuō)，看不到陶行知先生對(duì)于這個(gè)學(xué)生用石頭砸同學(xué)的行為的本身的處理方式！?。。。。。∷念w糖的連續(xù)處理模式并不完整。

在實(shí)踐中，我會(huì)在完成四顆糖的相關(guān)過(guò)程后，一定會(huì)有針對(duì)這么學(xué)生舉起石頭砸同學(xué)的行為做一個(gè)懲戒教育過(guò)程。比如在他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后，要寫(xiě)申請(qǐng)，然后有懲戒實(shí)質(zhì)行為---比如打手心的儀式。

如果，故事有這樣子的一個(gè)形式就完整了！

這，為什么重要！是因?yàn)橛^念的不同，勢(shì)必影響行為的不同！

千萬(wàn)不要小看這一看似續(xù)貂的行為。它，在本質(zhì)上才體現(xiàn)了懲戒的意義！

很遺憾，陶行知先生的四顆糖的故事本身沒(méi)問(wèn)題！而，如果硬生生與懲戒結(jié)合就不是那么回事了！有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)！

陶行知先生的四顆糖的故事，不算是懲戒教育的經(jīng)典。