12月12日22:03

雙十一，今天雙十二，都沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)，清心寡欲，專心學(xué)習(xí)，也算是一件難事了，堅(jiān)持做下去感覺(jué)挺酷。

物理學(xué)家以及哲學(xué)家戴維·玻姆（David Joseph Bohm）批判了“分裂性”（fragmentation）這種思維方式，他在《論對(duì)話》一書中寫道：“人們?cè)谒季S時(shí)總是以解剖的方式來(lái)分析事物，把事物分解為各個(gè)部分。

但在現(xiàn)實(shí)中世界是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，出于方便剖析的原因，我們會(huì)分離出其中一部分?！闭軐W(xué)家和教育思想家懷特海在《教育的目的》中更是直言不諱地寫道：“我極力主張的解決方法是，要根除各科目之間那種致命的分離狀況，因?yàn)樗髿⒘爽F(xiàn)代課程的生命力。

教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活。

但我們沒(méi)有向?qū)W生展現(xiàn)生活這個(gè)獨(dú)特的統(tǒng)一體?！碑?dāng)代最激烈且影響最大的批評(píng)聲音恐怕來(lái)自投資思想家查理·芒格（Charlie Thomas Munger）了，他把那種只會(huì)用單一學(xué)科知識(shí)思考的人稱為“鐵錘人”，因?yàn)楫?dāng)你手里只有一把鐵錘的時(shí)候，看什么東西都是釘子，因此，也就失去了起碼的基于事實(shí)的判斷力。

而只有廣泛涉獵不同學(xué)科的知識(shí)，把這些學(xué)科中的基本理論變成用以觀察和分析現(xiàn)實(shí)對(duì)象的思維模型，才能最大程度上避免思維上的偏差和狹隘。他認(rèn)為，這種多學(xué)科模型的方法，可以產(chǎn)生一種爆炸性的合力效應(yīng)，讓人獲得不同尋常的智慧。

學(xué)習(xí)在學(xué)校分文理科，其實(shí)是在變相把學(xué)習(xí)拆分了，讓人看不清真實(shí)的世界，是典型的“盲人摸象”，如果能夠在人生精力最旺盛的階段涉獵各種學(xué)科，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更多人看清現(xiàn)實(shí)，看清本質(zhì)，這是多么美妙的事情。