? ? ? 當(dāng)老師會(huì)是怎樣一種體驗(yàn)?zāi)?？朝九晚五？按部就班？耳提面命？后?lái)，我才發(fā)覺，這是一個(gè)會(huì)讓人上癮的職業(yè)，特別是不間斷地目睹大師的上課風(fēng)采，會(huì)讓你發(fā)出“哇，課原來(lái)這么有看頭！”“怎么想到的？也太牛了吧！”“這些孩子怎么個(gè)個(gè)素質(zhì)這么高？這老師也太優(yōu)秀了吧？”等等這些驚嘆，瞬間弱弱的你充滿斗志，開始構(gòu)想自己的宏圖偉業(yè)。
? ? ? 我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，沒有什么執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于教育的印度電影倒是看過幾部，三傻大鬧寶萊塢，起跑線，嗝嗝老師，地球上的星星等，我對(duì)于教育，對(duì)于課堂的向往，也說不清是什么，只覺得電影中在歡愉的環(huán)境中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言中，孩子們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，去探尋，他們會(huì)驚嘆“原來(lái)可以這么學(xué)”，不知不覺中就學(xué)會(huì)了的這種感覺很好，學(xué)習(xí)是一件很享受的事。而現(xiàn)實(shí)中，哪有這么簡(jiǎn)單的事，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的計(jì)算方法，面積、體積推導(dǎo)公式等等，即使理解了你還得有規(guī)范的做題過程，思維能否迸發(fā)出智慧火花有時(shí)可能需要冷靜的思考，片面追求有趣有時(shí)候只是停留在表面的刺激。
? ? ? 昨天有幸聽了三節(jié)優(yōu)秀的同課異構(gòu)課例，各有千秋，本人受益良多，教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上的組合圖形的面積，核心是將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化為求基本圖形的面積和，主要方法是切割法、添補(bǔ)法。這樣說起來(lái)，本課要解決的問題就很明了，但如何上得出彩呢？在聽了四位很優(yōu)秀的老師的課，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)課可以這么上：
一、強(qiáng)化生生互動(dòng)
? ? ? 老師在一堂課上只起輔助的作用，讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦分享想法，小組分享時(shí)有秩序，小組成員充分發(fā)表想法，其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這樣逐個(gè)去解決問題，弱化老師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化生生互動(dòng)。
? ? ? 整個(gè)過程，其實(shí)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，孩子們?nèi)绾巫龅接?xùn)練有素，放手讓孩子們?nèi)フf，我們?nèi)绾卧诤⒆觽冊(cè)掝}跑偏時(shí)，把孩子們的關(guān)注帶回到某個(gè)問題。當(dāng)孩子們有好多觀點(diǎn)分享，但時(shí)間不允許，如何不至于使孩子們失落，其中一位授課老師給了我啟發(fā)，可以利用倒計(jì)時(shí)規(guī)定時(shí)間，或者當(dāng)一名學(xué)生提到重點(diǎn)，剛好也是你希望呈現(xiàn)給大家的點(diǎn)，這時(shí)，你可以放慢節(jié)奏，緩緩地說“等一等，我們來(lái)思考這個(gè)問題，他說得有道理嗎？”把孩子們只是一味顧著表達(dá)的心思轉(zhuǎn)向思考本身。
二、有取舍地突出本課亮點(diǎn)
? ? ? 對(duì)于每一堂課，我們都會(huì)有很多思考，希望自己的課堂內(nèi)容飽滿，我們的老師們?cè)诙ㄎ簧细饔袀?cè)重：
1、學(xué)生對(duì)組合圖形面積計(jì)算方法、格式規(guī)范性,孩子們從拿到一個(gè)組合圖形開始思考如何轉(zhuǎn)化成組合圖形，再細(xì)致到做題的步驟，這樣一來(lái)，孩子們?cè)谥缶毩?xí)題中拿到題目能更有條不紊地解決問題；
2、側(cè)重強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”的思想，在孩子們表達(dá)的過程中，適時(shí)總結(jié)這是利用轉(zhuǎn)化為基本圖形的方法，把陌生的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的事物，我們還在哪些地方用過轉(zhuǎn)化思想呢？這樣一來(lái)，孩子們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)后能更深刻地記住了轉(zhuǎn)化這個(gè)詞，同時(shí)將之前學(xué)習(xí)的梯形面積公式、平行四邊形面積公式等等的推導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思想建立聯(lián)系;
3、一堂課重點(diǎn)把一道題做細(xì)致，孩子們盡情挖掘，方法多樣化的展示。我們的其中一位授課老師整堂課35分鐘都在解決一個(gè)問題，給了充足的時(shí)間7分鐘左右讓孩子們?nèi)ビ懻摗：髞?lái)在展示環(huán)節(jié)，第一名同學(xué)帶著小組內(nèi)五種常見的方法（分和補(bǔ)）向大家介紹，（期間老師用幽默的語(yǔ)言與孩子們互動(dòng)，由孩子們發(fā)現(xiàn)做題需要注意的細(xì)節(jié)），在老師的一句“這么多種方法，看得有點(diǎn)亂，你能給它分分類嗎？”孩子們開始發(fā)言“一類分為輔助線在里面，分成了幾種我們認(rèn)識(shí)的基本圖形，一類為輔助線在外面，補(bǔ)成大的長(zhǎng)方形減去小的正方形”，老師很認(rèn)真地傾聽，當(dāng)孩子說到“這兩種方法一類就是在做加法計(jì)算，一類就是在做減法運(yùn)算”時(shí)，老師及時(shí)提出“那這兩類方法名稱，就叫“加法”和“減法”怎樣？”孩子們開始往補(bǔ)和添的方向一步步思考。至此，把常見的幾種方法進(jìn)行了介紹，孩子們興致也很高。
? ? ? 在第一名學(xué)生發(fā)言過后，只見?這名老師拿出具有分割又有填補(bǔ)方法的做法進(jìn)行展示，之后又展示了涉及平移旋轉(zhuǎn)的分和補(bǔ)，一步步深入，把孩子們的智慧一一進(jìn)行剖析。這時(shí)，我才恍然大悟，這名老師看起來(lái)漫不經(jīng)心的聊天式上課，實(shí)際上在孩子們進(jìn)行獨(dú)立做題小組討論時(shí)就已經(jīng)開始了作品的收集，最有效地集中孩子們的智慧，上臺(tái)展示的作品順序也是排好的，而在孩子一人展示時(shí)如何調(diào)動(dòng)全班孩子餓興趣呢？這名老師也是很有技巧，是跟孩子們一起在解決問題，而不是只聽臺(tái)上孩子匯報(bào)就得了。
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