什么是卓越教師？

就是能夠在你們學(xué)校替校長(zhǎng)在那幾個(gè)重要崗位上把好關(guān)，并帶領(lǐng)學(xué)校老師在這幾個(gè)工作崗位，取得突破性進(jìn)展的老師。

卓越教師的成長(zhǎng)軌跡：

1.一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成。

2.一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)。

3.我們當(dāng)前教師成長(zhǎng)遇到的“瓶頸”，不是第一次專業(yè)成長(zhǎng)，而是第二次專業(yè)成長(zhǎng)。

4.某一些方式和途徑對(duì)教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)有效，但對(duì)第二次專業(yè)成長(zhǎng)幾乎無效。

教師進(jìn)入第一次成長(zhǎng)期的主要標(biāo)志：

第一，熟悉教材。

第二，對(duì)教學(xué)基本步驟與方法的掌握。

第三，對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

第四，有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。

第五，開始追求學(xué)生的考試成績(jī)。

這些方面主要涉及教材、教法、學(xué)生、教師及考試成績(jī)等直接功利層面的內(nèi)容，直接關(guān)系到教師的現(xiàn)實(shí)利益問題。

教了十五六年以后，絕大多數(shù)教師成長(zhǎng)陷入停滯，進(jìn)入高原期。進(jìn)入高原區(qū)一共有6個(gè)標(biāo)志，如果有3——5條，你覺得表現(xiàn)比較充分，那么恭喜你進(jìn)入高原區(qū)了。

第一，很難感覺到自己像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)。相反發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。

第二，能夠保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但再怎么努力也沒有明顯的提高。

第三，工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可以做。偶爾有一些新的嘗試，也看不出什么效果。

第四，發(fā)現(xiàn)自己從同伴那里再也不能學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的，自己基本上也懂了。

第五，工作熱情明顯下降，但也能夠維持基本的工作狀態(tài)。

第六，開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。

其實(shí)，科學(xué)理論是管用的，科學(xué)理論出來，都是經(jīng)過千錘百煉的。問題不在理論，在你這兒，在高原區(qū)。

高原區(qū)對(duì)教師具有自蔽性，身處高原區(qū)的老師不能覺知到自己的處境。

進(jìn)入第二次成長(zhǎng)期的標(biāo)志，大概有8條。如果有3——5條在自己身上充分表現(xiàn)出來了，那么恭喜你進(jìn)入了二次成長(zhǎng)期。

第一，原先不太關(guān)注，或者不感興趣的事物開始成為你重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。

第二，你的生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。

第三，開始把你的一些東西與同伴區(qū)別開來。

第四，開始對(duì)某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。

第五，非常注意對(duì)自己教育教學(xué)資料的搜集。

第六，對(duì)一些固定的東西可能有一些不滿意了。

第七，開始懷疑自己的一些信念。

第八，發(fā)展目標(biāo)的特點(diǎn)。已經(jīng)啟動(dòng)第2次發(fā)展期的老師，就是那些卓越型老師，他們說不出來，他只能夠反過來說，我這一輩子最好是不做一個(gè)什么樣的老師。

兩次成長(zhǎng)的比較：

第1次成長(zhǎng)的主要方式是模仿，第2次成長(zhǎng)的主要方式不是模仿，是反思。第1次成長(zhǎng)主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累，第2次成長(zhǎng)主要靠用理論。第1次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第2次成長(zhǎng)更多是內(nèi)在的變化。第1次成長(zhǎng)很多是自然而然開始的，第2次成長(zhǎng)卻需要外力的強(qiáng)烈推動(dòng)。第1次成長(zhǎng)主要是靠同伴的示范，第2次成長(zhǎng)主要靠專家的指導(dǎo)。

進(jìn)入第2次成長(zhǎng)期教師，給我們的啟示：

1.關(guān)注點(diǎn)的變化，開始有一些新的、更高層次的事情進(jìn)入自己的視野。

2.勇于挑戰(zhàn)自己。生活圈、工作圈有所突破向外擴(kuò)展，這往往意味著解決新的問題。一個(gè)人的發(fā)展往往與克服困難的能力呈正相關(guān)。驚人的業(yè)績(jī)，往往都是挑戰(zhàn)自己極限的自然呈現(xiàn)。

3.確立自我，不隨波逐流。開始堅(jiān)持自己的一些東西，涵養(yǎng)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，敢于亮出自己，從人群中將自己顯現(xiàn)。

4.有理論指導(dǎo)的實(shí)踐?！皩W(xué)會(huì)像專家那樣看問題的方法”。要關(guān)注、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

5.有研究意識(shí)。注意收集教育教學(xué)資料，往往會(huì)萌發(fā)研究意識(shí)。收集文獻(xiàn)資料意識(shí)，往往是判斷是否具備研究意識(shí)的關(guān)鍵因素。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，需要具備研究意識(shí)；實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，也必然會(huì)診視自己教育教學(xué)的過程性資料。

6.有批判反思能力。教師思想的醞釀、風(fēng)格的形成，往往需要批判反思意識(shí)及其能力，而且更多地是針對(duì)自我實(shí)踐的批判與反思。在這個(gè)過程中，教師原有的信念、固有的東西就容易松動(dòng)，在變得柔軟的同時(shí)重塑自身。

教師的二次成長(zhǎng)往往即意味著自我的更新、提升。

國(guó)際國(guó)內(nèi)所有教師專業(yè)發(fā)展方式全部羅列，一共18種：

聽課評(píng)課? ? 開公開課? ? ? 集體備課

在校內(nèi)師徒結(jié)隊(duì)? ?

在大學(xué)或教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃? ? ?

撰寫教師個(gè)人博客。

聽專家報(bào)告? ? ? 教學(xué)反思

參加名師工作室培訓(xùn)。

由專家個(gè)別指導(dǎo)? ? 讀書

參加專家組織的課案研討

參加校外學(xué)術(shù)組織? ? ? ? 開展課題研究

撰寫論著? ? ? ? 增加校內(nèi)外教輔材料的編寫

參加教學(xué)管理活動(dòng)

第2次發(fā)展期老師想成為卓越型教師，一定要做到以下幾點(diǎn)：

1.要參加學(xué)校的教學(xué)管理。不從管理角度去發(fā)展自己的專業(yè)，沒有辦法成長(zhǎng)。

2.讀書是第2次成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

3.教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)第2次成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

4.課例研討是最有效的途徑。

5.參加研討會(huì)是重要的契機(jī)。

6.論著是關(guān)鍵性的一躍。

讀書是專業(yè)發(fā)展的永恒的主題，讀書的方式是問題式讀書，讀書以解決問題。

教師讀書5步法：

1.在身邊找問題；

2.帶著問題來讀書；

3.在讀書中獲取某種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法；

4.用這種觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法來反思。

5.在反思中改善行動(dòng)。

教學(xué)反思的5個(gè)層次：

教學(xué)反思的前提，就是建構(gòu)一個(gè)“理想的自我”，在操作過程中用“理想的自我”觀察、判斷和評(píng)價(jià)“現(xiàn)實(shí)的自我”。教學(xué)反思就是自己看自己。

1.普通的教學(xué)反思：教學(xué)日志、博客。

2.更有效的反思：備課、上課、自我評(píng)價(jià)、修改。

3.更專業(yè)的反思：備課、上課、反饋、修改、再上課，對(duì)比、總結(jié)。

4.較高級(jí)的反思：教學(xué)診斷。記錄、觀察、切片、描述癥狀、同類相并、病理分析、同類病案檢索、治療。

5.最高級(jí)的教學(xué)反思：課案庫(kù)建設(shè)。收集對(duì)比性課案、優(yōu)秀課案等，進(jìn)行課案分析，確立教學(xué)規(guī)范等。

課例研討是二次成長(zhǎng)最有效的途徑。

比較專業(yè)的上課，我們會(huì)先去研究學(xué)生和教材，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇教學(xué)方法，用教學(xué)方法上一堂課。

評(píng)課的一個(gè)特點(diǎn)就是思維的干預(yù)性。評(píng)課一定要干預(yù)你的思路，一定要把你腦子里面上課的東西挑出來，加以評(píng)價(jià)，加以辨析，才能夠?qū)蠋熡泻锰帯?/b>

評(píng)課流程：

第1步，我看到了什么？評(píng)課老師做課堂描述。

第2步，實(shí)際教了什么東西？教學(xué)內(nèi)容的確定與分析。

第3步，學(xué)生學(xué)到了什么？該不該以這些東西作為教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)分析。

第四步，教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。學(xué)生和教材進(jìn)行分析。

具體陳述評(píng)課內(nèi)容：

肯定性評(píng)價(jià)?應(yīng)該做這件事?你實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)嗎?你是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的？

否定性評(píng)價(jià)?應(yīng)該做這件事情?沒實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?你在什么地方走錯(cuò)了方向。

不應(yīng)該做這件事情?應(yīng)該做什么事?應(yīng)該怎么做？

一個(gè)專業(yè)人士的成長(zhǎng)要靠學(xué)、識(shí)、才、膽、德。學(xué)問是一個(gè)人的底子，見識(shí)決定一個(gè)人的態(tài)度，才華決定他人是否認(rèn)識(shí)到你的價(jià)值，膽略關(guān)系到能否把握住機(jī)遇，品德決定著能把事業(yè)做得多大。其中關(guān)鍵是見識(shí)。

教師寫作六步法：

1.我在實(shí)踐中遇到什么問題？

2.問題的實(shí)質(zhì)是什么？

3.探索性行動(dòng)。

4.改善的結(jié)果。

5.對(duì)結(jié)果的反思。

6.進(jìn)一步研究的問題。

提升實(shí)踐智慧的有效途徑：聽中學(xué)，做中學(xué)，聽懂以后做出來，做好以后說出來。

總結(jié)：

第一，老師不要做“渡船老板”，要做太陽，照亮別人，也照亮自己。

第二，高待遇、高美譽(yù)度從來都不是別人賞賜給你的，你必須有別人所沒有的特殊知識(shí)和技能，迫使這個(gè)社會(huì)給你自己想要的。

第三，我怎么樣才能有特殊的知識(shí)和技能呢？一定要做別人不做的事，想別人不想的事，說別人不說的話，看別人不看的書，只有這樣，你才能夠脫穎而出。

摘自《語文教師專業(yè)發(fā)展十四講》之第四講