蕊作為班里的一個問題學(xué)生，在這學(xué)期的表現(xiàn)中開始漸漸變好，甚至在期中月考中政治分?jǐn)?shù)還超過了及格線，達(dá)到了一個他自己以前都不敢想的分?jǐn)?shù)。但這兩天，發(fā)現(xiàn)又開始漸漸想要回到自己以前的狀態(tài)，開始是任課老師開始向我反映，他在課堂上開始說話，與其他同學(xué)小聲討論，看課外書。隨后我找他交流，然后他向我保證自己在課堂上管好自己，做遵守班級紀(jì)律的學(xué)生。

但是在本周一晚上開班會的時候，蕊還是時不時的在那搖頭晃腦，然后臉上還一副愁眉不展的表情，隨后我問她怎么了？她說自己有點(diǎn)發(fā)燒，身體不舒服，隨后我就拿了體溫計讓他測量，結(jié)果顯示37.9度，有低熱的癥狀。在這個疫情防控的關(guān)鍵時刻，我就立刻給家長打了電話，詢問最近孩子是否有跟其他外來人員接觸，讓家長來接孩子，根據(jù)學(xué)校疫情防控的要求告知家長去縣級以上的發(fā)熱門診，然后返校的話，還需要帶核酸檢測證明，家長一口應(yīng)下，并說現(xiàn)在立刻來接孩子去看。

第二天中午，我在吃飯的時候接到了這個孩子奶奶的電話，說孩子現(xiàn)在已經(jīng)不發(fā)熱了?；氐郊抑?，也并沒有去發(fā)熱門診看，只是用酒精擦了一擦，然后問孩子是否能夠返校，我告知他，根據(jù)學(xué)校要求，需要帶核酸檢測證明，然后孩子奶奶就在跟我說，孩子已經(jīng)不發(fā)燒了，醫(yī)院不會給不發(fā)熱的他做核酸檢測，然后他也并不需要做等等之類的問題，并且說話態(tài)度不是很好，好像是我故意為難這個學(xué)生一樣。我忍著耐心跟她詳細(xì)解釋了一番，然后他說好的，那去醫(yī)院看一下吧！本以為事情到此為止，但下午的時候我又接到了這位家長的電話，甚至態(tài)度比上午的時候還要更直接，問我要領(lǐng)導(dǎo)的電話，說要直接跟領(lǐng)導(dǎo)溝通。在與領(lǐng)導(dǎo)溝通之后，把領(lǐng)導(dǎo)的電話給了這位家長。

后續(xù)我也問了領(lǐng)導(dǎo)對這件事情的處理方法，這位學(xué)生還是去醫(yī)院做了核酸證明。但通過這件事情，我覺得家長跟我這個班主任之間的信任程度非?？皯n，一方面我在想，是我哪個地方做的不夠？讓這個家長不能夠足以信任我，但我確實(shí)問心無愧！另一方面，我也在想，為什么現(xiàn)在家長跟老師之間會有這么大的信任危機(jī)？是社會大環(huán)境的問題，還是說家長的問題，還是我本人的問題呢？