別人家的媽媽...
隨著每一首兒童詩的出爐，我都會要求課程的家長們一起交作業(yè)---構(gòu)思花絮。
什么是構(gòu)思花絮呢？
沒有格式，沒有模板，只有忠實(shí)地記錄。就像一部紀(jì)錄片，把孩子聽課、冒出的想法、構(gòu)思時想到的N種想法、家長陪伴討論時的橫向聯(lián)系、孩子創(chuàng)作前后的狀態(tài)和模樣，寫實(shí)的手法，記錄下來就可以。
這樣做的好處：
1、孩子的創(chuàng)作前后的狀態(tài)和過程中遇到的困難，可以讓老師一目了然；
2、家長和孩子之間的互動是否走偏？是否存在過度引導(dǎo)和過度指導(dǎo)？我會指導(dǎo)家長Go on，還是Stop...?
由此，每一個孩子都像在我眼前。我了解他們，我漸漸熟悉他們，我漸漸理解每一個人孩子身上的獨(dú)特性，這樣，才可以做到鼓勵他們寫出充滿個性的、印上自己痕跡的兒童詩...?
之前的課程結(jié)束，我都建議家長們整理孩子們的作品，做成詩集，把過程中的圖片、討論、構(gòu)思花絮一并整理，這將是孩子的一份份重要的資料與財富... ?
分享幾段構(gòu)思花絮，讓大家親身感受下，即使是一堂微不足道的網(wǎng)絡(luò)課程，他們，這些二三年級的家長們，都是以怎樣的態(tài)度來參與的...?
花絮一：
? ? 點(diǎn)評： 聞一媽媽的記錄很忠實(shí)，原汁原味展示孩子寫作前的狀態(tài)。同時，對自己的狀態(tài)和反思，也很到位。陪伴，有效陪伴，我想做到這個程度，足矣。
花絮二：
點(diǎn)評： 藍(lán)媽的花絮，復(fù)原了整個詩歌構(gòu)思創(chuàng)作的全過程。而在這個過程里，沒有“我覺得你應(yīng)該這樣寫... ” ，只有陪伴孩子，追溯記憶深處最深刻的印象，幫助孩子回憶那些記憶中的美好。最后的兒童詩作品重要，還是過程更重要？聰明的你，來說說？
花絮三：
點(diǎn)評： 同樣是回憶，同樣是陪伴，這樣的討論過程，才會讓孩子記住那些獨(dú)屬于自己的回憶。而這些回憶，才是“這是我的兒童詩”的個性所在，這些回憶，才是后續(xù)孩子書面表達(dá)中的“獨(dú)特性”的來源... ?
花絮四:
點(diǎn)評: ? 四年級的孩子，選擇從兒童詩基礎(chǔ)課開始，這其實(shí)是家長的智慧。上期課程里有幾位五年級的孩子，吸收、領(lǐng)悟能力都很好，這也說明高年級的孩子對于兒童詩有著不同的理解和輸出。期末復(fù)習(xí)季，緊張的功課，或許會把兒童詩課程當(dāng)成一個放松。家長對于孩子的狀態(tài)細(xì)心地觀察記錄，也是有效陪伴中的重要一環(huán)。
花絮五:
點(diǎn)評： 欣然媽媽寫的花絮，就是一篇長長的記錄文章哈... 還細(xì)心地為大家找到了“博餅”這種習(xí)俗的介紹鏈接。這樣的過程，既是與老師之間的詳盡溝通，又是陪伴孩子的一個側(cè)面縮影...?
有朋友說，感覺兒童詩一期作品比一期出色。嗯，我也感覺到了一些變化。與課程的日漸成熟有關(guān)，也與課程前一個半月的預(yù)習(xí)安排有關(guān)。不過，我想與背后的家長們關(guān)系更大。
都希望孩子成為”別人家的孩子”，但你是否是“別人家的媽媽” ？ 用心二字，不是說說的，也不是付了一筆錢買了個課程就得到的... ?
陪伴孩子的姿態(tài)，可以是每晚忙于家務(wù)，也可以是沉迷于“跳一跳”的排行榜，也可以是刷刷淘寶追追?。?/p>
也可以是陪伴孩子睡前聊天、一起討論每日見聞；也可以是制定每日運(yùn)動計劃按時完成；也可以是打開一本書吸收書里的營養(yǎng)；也可以是幫助孩子整理資料... ?
陪伴的姿態(tài)決定孩子的走向... 走向輝煌的巔峰，我不敢說大話，但至少是孩子行走的姿態(tài)，一定是積極的、內(nèi)心有愛的... ?
