《雨花石》是一首非常動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，歷來(lái)深受學(xué)生的喜愛(ài)。這次教學(xué)從二拍子指揮圖式入手，讓學(xué)生隨著音樂(lè)劃拍，大家都學(xué)得很認(rèn)真，一個(gè)個(gè)很像樣。

當(dāng)能夠隨音樂(lè)準(zhǔn)確劃拍后，提出讓學(xué)生通過(guò)雙手揮拍感受音樂(lè)的變化，思考歌曲可以分成幾個(gè)部分。

接著分部分聆聽(tīng)，各有幾個(gè)樂(lè)句，有沒(méi)有相同句，找到節(jié)奏變化明顯的地方，八分休止符、三十二分音符。到這里，每個(gè)班級(jí)都上得比較順利。直到唱最后結(jié)束句時(shí)，出現(xiàn)狀況：學(xué)生拍子不穩(wěn)和句末感不強(qiáng)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這都與我的鋼琴伴奏有很大的關(guān)系。

一開(kāi)始想著左手分解和弦為他們打拍子，結(jié)果適得其反，重復(fù)幾遍都唱不整齊，抓不住兩拍半的感覺(jué)，我又不想用嘴喊拍子，硬邦邦的訓(xùn)練。

我還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種伴奏方式，導(dǎo)致結(jié)束句本有的悠遠(yuǎn)深思之感被破壞了，學(xué)生反而喜歡處理成漸強(qiáng)，一旦高音做漸強(qiáng)，那齊唱的聲音就不可控，聲音太不悅耳了。

換了一個(gè)班級(jí)，最后一句我改為柱式和弦伴奏，并提示長(zhǎng)音兩拍半后吸氣，輕輕帶出最后三個(gè)音。學(xué)生聽(tīng)著安寧的旋律，自然越唱越弱，再提問(wèn)歌聲飄遠(yuǎn)讓你想到了什么？啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

昨日讀到一段話：教師一定要輕聲伴奏，決不可讓鋼琴的琴聲淹沒(méi)學(xué)生歌唱的聲音，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生不但要聽(tīng)自己的歌聲，還要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)伴奏的和聲，這樣的歌唱音才會(huì)更準(zhǔn)，調(diào)性才會(huì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步。

伴奏越位，不但聲音洪亮，而且兩只手都在彈歌唱旋律，聽(tīng)到的完全就是琴聲而不是學(xué)生的歌聲。長(zhǎng)期這樣低質(zhì)的伴奏，學(xué)生感受到的絕不是音樂(lè)的美，更不是幫助的力，而是噪聲的干擾，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生歌唱能力越來(lái)越弱。

教師的伴奏只是為學(xué)生的演唱添彩或引路，前萬(wàn)別掩蓋了學(xué)生的歌聲。

其次，這首歌曲音區(qū)較高，深深感到高段學(xué)生課堂上一定要安排發(fā)聲練習(xí)，提高氣息運(yùn)用的能力。唱到高音會(huì)虛或白聲，演唱基本技能還不扎實(shí)。由此想到，聲樂(lè)訓(xùn)練也需要系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)的開(kāi)展。

目前每節(jié)課安排五分鐘的音樂(lè)欣賞，積累聽(tīng)賞經(jīng)驗(yàn)，每周也就兩次課，看著這十分鐘還是有效果的。接下來(lái)準(zhǔn)備聲樂(lè)訓(xùn)練的材料，再穿插5分鐘的練唱，期待整體演唱能力能夠提升上去。

這次歌曲情感處理環(huán)節(jié)，我結(jié)合時(shí)下上映的熱片《平津湖》，和學(xué)生一起簡(jiǎn)單交流了下感受，最后啟發(fā)學(xué)生帶著怎樣的感情來(lái)演唱這首歌曲，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)到了“崇敬”、“感恩”、“深情”，并很有表情地完整演繹了一遍，借用一些資源比過(guò)去干巴巴地講述，效果好多了。

技能的提升，情感的升華與表現(xiàn)的能力，都不是一蹴而就的，需要我們有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。

訓(xùn)練什么，如何訓(xùn)練，首先得有個(gè)目標(biāo)意識(shí)，才會(huì)去琢磨策略，這個(gè)月重點(diǎn)就是研究如何訓(xùn)練好聽(tīng)和諧的歌聲啦。

（齊帆齊2021年9月年度寫(xiě)作品牌IP特訓(xùn)營(yíng)，第25篇，1046字?jǐn)?shù)，共累計(jì)51940字?jǐn)?shù)）